Mujeres y Ciencias

Coincidiendo con la celebraci¨®n del D¨ªa Internacional de la Mujer la UEx est¨¢ celebrando el curso "Educaci¨®n para la Igualdad". La psicopedagoga Prudencia Guti¨¦rrez, una de las ponentes, reflexiona en este art¨ªculo sobre la mujer en la investigaci¨®n

El siglo XX es el siglo en que las mujeres afirman definitivamente su papel en el mundo de la investigaci¨®n cient¨ªfica y tecnol¨®gica y en todos los dem¨¢s campos de la vida social, aunque pervivan todo tipo de prejuicios y obst¨¢culos. Sin embargo, el contexto en que las j¨®venes se acercan a los estudios y por lo tanto a las profesiones cient¨ªficas es radicalmente distinto. Ahora, los nombres de las mujeres notables que han contribuido al desarrollo cient¨ªfico ya no son ignorados y callados, como lo demuestran algunas cient¨ªficas contempor¨¢neas, entre ellas las que han recibido el premio Nobel por sus investigaciones. Primero los movimientos de emancipaci¨®n de la mujer, despu¨¦s el movimiento feminista y el pensamiento filos¨®fico de la diferencia sexual, han contribuido a cambiar el mundo en que vivimos. Las cient¨ªficas empiezan a formar parte, con todos los derechos, de la historia de la ciencia (I.E.S. Enrique D¨ªez-Canedo, 2003).

Verificamos c¨®mo las mujeres son mayor¨ªa en los estudios universitarios, en la finalizaci¨®n de dichos estudios, y a pesar de ello, son muy pocas las que entran a formar parte de las instituciones acad¨¦micas. A medida que avanzamos en los estudios universitarios (primer ciclo, segundo ciclo y tercer ciclo), el n¨²mero de alumnas disminuye, a pesar de que el n¨²mero de mujeres con un t¨ªtulo acad¨¦mico superior supera al de los hombres (ellas son m¨¢s al comenzar y finalizar los estudios universitarios) y presentan una calificaci¨®n acad¨¦mica media superior a la de sus compa?eros varones.

Sin embargo, los datos muestran la infrarrepresentaci¨®n de las mujeres en todas las instituciones acad¨¦micas y de investigaci¨®n, nacionales e internacionales, situaci¨®n que en mayor o menor medida, se repite en todos los pa¨ªses europeos y en el resto de pa¨ªses, donde en algunos casos, esta baja participaci¨®n se convierte en ausencia.

Las cient¨ªficas se api?an en los niveles m¨¢s bajos: son mayor¨ªa entre el alumnado y se igualan a los hombres en los puestos de ayudante, pero a medida que se sube por el escalaf¨®n acad¨¦mico el n¨²mero de mujeres disminuye y el de hombres aumenta. Se produce una segregaci¨®n horizontal y vertical.

Este hecho se pone de manifiesto en el informe elaborado por el Parlamento Europeo sobre la situaci¨®n de las mujeres en la investigaci¨®n en Europa, tras la publicaci¨®n de los informes WIR, ETAN y She figures 2003.

Por lo que se generan medidas para regular esta situaci¨®n entre otras, la Resoluci¨®n del Parlamento Europeo en la que deja constancia de la enorme infrarrepresentaci¨®n de la mujer en la investigaci¨®n y aboga por incrementar la participaci¨®n de las mujeres en el Sexto Programa Marco de Investigaci¨®n, hasta alcanzar el objetivo del 40% en los programas, a trav¨¦s de medidas para una mayor reconciliaci¨®n entre el trabajo y la vida familiar.

Del mismo modo, se recoge en el documento Resultados de las sesiones especiales de la Asamblea General de Naciones Unidas (2001) en el anexo del proyecto de resoluci¨®n II "Nuevas medidas e iniciativas para la aplicaci¨®n de la Declaraci¨®n y Plataforma de Acci¨®n de Beijing" (pertenecientes al cap¨ªtulo III (op. cit.), las RECOMENDACIONES DEL COMIT? ESPECIAL PLENARIO, en el punto IV. "Medidas e iniciativas destinadas a superar los obst¨¢culos y a lograr la aplicaci¨®n plena y acelerada de la Plataforma de Acci¨®n de Beijing".

Por lo tanto, nos parece necesario hacer un recorrido por los estudios recientes sobre G¨¦nero y Ciencia, los cuales reflejan la situaci¨®n de las mujeres en las ciencias, tanto en el ¨¢mbito acad¨¦mico como profesional y analizar los datos arrojados por los mismos, para averiguar c¨®mo tiene lugar el desarrollo de su carrera investigadora, as¨ª como comprobar el escaso n¨²mero de mujeres que ocupan puestos de direcci¨®n, debido al efecto del llamado "techo de cristal". Entre otros, destacar el dirigido por Eulalia P¨¦rez Sede?o (2004), Mar¨ªa Jes¨²s Izquierdo (2004) y Mar¨ªa Antonia Garc¨ªa de Le¨®n (2002).