800 escuelas reforzar¨¢n las lenguas extranjeras desde el pr¨®ximo curso
Por primera vez los centros concertados entran en el plan de la Generalitat
El more English in the school (m¨¢s ingl¨¦s en la escuela) va calando en los centros educativos catalanes. Hace cuatro cursos que empez¨® un plan para reforzar los idiomas extranjeros, sobre todo el ingl¨¦s, desde primaria a bachillerato. Potenciar las lenguas extranjeras es una de las metas de Departamento de Educaci¨®n y el pr¨®ximo curso el esfuerzo se plasmar¨¢ en que ser¨¢n 800 las escuelas, institutos y centros concertados los que tendr¨¢n plan de lenguas extranjeras. Estos 800 centros suponen 300 m¨¢s en relaci¨®n con los que ha habido hasta ahora. Buena parte de ellos optan por el ingl¨¦s, pero tambi¨¦n hay planes de refuerzo del franc¨¦s, italiano y alem¨¢n, entre otros idiomas.
Por primera vez entran en el plan de refuerzo de lenguas extranjeras las escuelas concertadas, pagadas con fondos p¨²blicos. De las 800 que tendr¨¢n plan el curso que viene 615 ser¨¢n centros de educaci¨®n primaria (alumnos hasta 12 a?os) y 185 de secundaria (hasta 16 a?os). El mayor n¨²mero de centros de primaria que de secundaria con plan de idiomas extranjeros tiene que ver con el deseo del Departamento de Educaci¨®n de que "los alumnos consigan el dominio del idioma extranjero desde la etapa inicial de escolarizaci¨®n", seg¨²n el propio departamento.
Empezar antes
El plan de refuerzo de idiomas se basa en varios ejes. La idea principal es aumentar el tiempo de contacto de los estudiantes con la lengua extranjera para que aumente su uso.
Tras este objetivo general hay varias l¨ªneas de actuaci¨®n. La primera es avanzar el inicio del estudio de la lengua extranjera en la escuela para que se imparta desde quinto o sexto curso. Otro aspecto es que se den clases de materias no ling¨¹¨ªsticas en lengua extranjera: por ejemplo, matem¨¢ticas, qu¨ªmica o geograf¨ªa. Y un tercer eje de acci¨®n pedag¨®gica es mejorar la conversaci¨®n por parte de los estudiantes.
En la educaci¨®n secundaria se trabaja a partir de proyectos sobre varios temas para que los alumnos vayan aumentando su vocabulario. Tambi¨¦n hay asignaturas no ling¨¹¨ªsticas en idiomas extranjeros o pr¨¢cticas para mejorar la conversaci¨®n.
El Departamento de Educaci¨®n, que dirige el consejero Ernest Maragall, otorga una ayuda de 2.000 euros al centro, formaci¨®n del profesorado y asesoramiento did¨¢ctico. Los centros tienen tambi¨¦n prioridad para recibir los llamados "auxiliares de conversaci¨®n" que se ponen a disposici¨®n de los centros para que los alumnos practiquen el idioma extranjero elegido.
Mucho que mejorar
El dominio del ingl¨¦s es una asignatura pendiente de varias generaciones de espa?oles. En un pa¨ªs donde los presidentes del Gobierno no lo han hablado con fluidez o, en ocasiones, simplemente no lo han hablado, y donde los directivos de empresa tampoco se han puesto las pilas en este idioma, los alumnos que ahora est¨¢n en las aulas de primaria y secundaria pueden marcar en el futuro el punto de inflexi¨®n para vencer esta carencia.
De momento, hay camino por recorrer. Se est¨¢ formando profesorado especializado en idiomas extranjeros y ni los propios estudiantes se sienten duchos en ingl¨¦s al acabar la ense?anza obligatoria, a los 16 a?os. Un estudio del Consejo Superior de Evaluaci¨®n, del Departamento de Educaci¨®n, basado en las propias respuestas de los alumnos se?ala que s¨®lo el 10,5% de los encuestados dijeron, hace dos a?os, que ten¨ªan un nivel muy alto de entendimiento; y apenas el 6,2%, muy alto a la hora de hablarlo. En un nivel alto se autocalifican el 30,5% y 22,6% de los alumnos. El 16,4% dice tener, en cambio, un nivel muy bajo o bajo a la hora de entenderlo, y el 23,2% muy bajo o bajo a la hora de hablarlo.
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