"Evaluar los t¨ªtulos es como el carn¨¦ por puntos: si corriges, recuperas"

Pocas veces un organismo tan t¨¦cnico acapara tantas atenciones como lo ha hecho la Agencia Nacional de Evaluaci¨®n de la Calidad y Acreditaci¨®n (Aneca). Ser¨¢ porque trabajan con temas "sensibles", dice su nueva directora, Zulima Fern¨¢ndez (Gij¨®n, 1956). Tienen que cerciorarse de que las nuevas carreras adaptadas a la reforma europea (proceso de Bolonia) cumplen los m¨ªnimos de calidad. Adem¨¢s, los profesores que quieran optar a una plaza de titular o catedr¨¢tico tambi¨¦n tienen que v¨¦rselas antes con Aneca, que ha de acreditar sus m¨¦ritos. En ambos procesos, se le ha acusadode excesiva burocracia (se hacen a base de documentaci¨®n), de poco transparente y los alumnos anti-Bolonia la ven como un ente al servicio de la empresa para mercantilizar los campus.

"Bolonia no elimina ni sustituye; complementa lo que ya se hac¨ªa"

"La reforma est¨¢ sobre el papel, ahora hay que aplicarla"

"Las comisiones de acreditaci¨®n de profesores se har¨¢n por sorteo"

"Se nos acusaba de estar aislados; ahora de mercantilismo. No lo entiendo"

Esto ¨²ltimo le resulta incomprensible a Fern¨¢ndez, una aut¨¦ntica experta en la materia como catedr¨¢tica de Organizaci¨®n de Empresas y, hasta ahora, vicerrectora Convergencia Europea de la Carlos III de Madrid. Escucha las cr¨ªticas y defiende el "ingente" trabajo hecho por la agencia que dirige desde hace algo m¨¢s de un mes, pero se muestra dispuesta a mejorar lo que haga falta. Verificados la mitad de los nuevos t¨ªtulos, dice que est¨¢n preparados para la otra mitad, que deben estar en marcha el curso que viene, y para el siguiente trabajo, esto es, el seguimiento de la aplicaci¨®n de grados y masters que dentro de seis a?os revisar¨¢n a fondo para renovar su acreditaci¨®n oficial.

Pregunta. ?Alguna universidad podr¨¢ perder una titulaci¨®n?

Respuesta. El seguimiento pretende, precisamente, que eso no llegue a ocurrir. La agencia est¨¢ para que las cosas mejoren.

P. Pero una evaluaci¨®n sin consecuencias...

R. Hay dos tipos de consecuencias: las dr¨¢sticas y las que m¨¢s me interesan, las que sirven para que se corrijan las cosas. Si la consecuencia es cerrar, es menos ¨²til, porque es m¨¢s dif¨ªcil ponerlo en pr¨¢ctica. Es igual que con el carn¨¦ de conducir: ir quitando puntos es m¨¢s f¨¢cil que quitar el carn¨¦ de una tacada. Si incides en el error, te lo acabar¨¢n quitando, pero si corriges, los recuperas.

P. ?Cree que el cambio que propugna Bolonia se est¨¢ cumpliendo o, como temen algunos, es m¨¢s de lo mismo con un lazo nuevo?

R. El nivel de formaci¨®n que ha impartido la Universidad espa?ola ha sido muy bueno. Bolonia nos dice que hemos de mejorar en competencias de trabajo en equipo, interactividad entre alumno y profesor o en que el alumno se involucre mucho m¨¢s. Eso es lo que Aneca debe verificar. Se trata de complementar lo que est¨¢bamos haciendo bien, no lo sustituye ni lo elimina. Es un avance si se quiere aprovechar; eso ya depende de las universidades.

P. ?En los t¨ªtulos ya aprobados detecta ese cambio?

R. Por supuesto, pero despu¨¦s hay que aplicarlo, y por eso hacemos la evaluaci¨®n.

P. Se ha acusado a la Aneca de introducir en el sistema una excesiva burocracia. ?Qu¨¦ opina?

R. Con transparencia, objetividad y autonom¨ªa, nosotros transcribimos en procedimientos lo que las normas nos encomiendan. Siempre buscando la garant¨ªa de calidad. Es el momento de pararse y reflexionar si hay procedimientos que se pueden simplificar, pero no ahora mismo, porque hay universidades que est¨¢n preparando sus planes. Pero el seguimiento y modificaci¨®n de t¨ªtulos ser¨¢ mucho m¨¢s sencillo.

P. Y, ?en cuanto a la acreditaci¨®n de profesores?

R. Por ejemplo, el Consejo de Universidades aprob¨® el mi¨¦rcoles que las comisiones de evaluaci¨®n de funcionarios se elijan a partir de ahora por sorteo. Era una petici¨®n que ten¨ªamos.

P. Una de las principales quejas es que los expertos que eval¨²an los curr¨ªculos son an¨®nimos.

R. Pero ¨¦sta es la pr¨¢ctica habitual de la actividad acad¨¦mica. Cuando se manda un art¨ªculo a una revista internacional, se somete a una revisi¨®n an¨®nima.

P. Pero muchos profesores creen que no es lo mismo publicar en una revista que jugarse el futuro profesional.

R. Al final, tu futuro profesional est¨¢ condicionado por tu curr¨ªculo investigador; estamos hablando de lo mismo. En cualquier caso, tampoco vemos mayores problemas conceptuales para que en el futuro se puedan publicar los nombres de los expertos, habr¨¢ que ver c¨®mo. Pero es un tema que me sorprende.

P. ?Por qu¨¦ cree que los anti-Bolonia la tomaron con Aneca?

R. Supongo que rechazan todo lo que se identifique con Bolonia. Pero Aneca tiene como objetivo prioritario velar por que la implantaci¨®n de Bolonia se haga de acuerdo a las necesidades y aspiraciones de los estudiantes. Me sorprenden poderosamente las acusaciones de mercantilismo. A la Universidad siempre se le ha criticado por estar aislada, en su torre de marfil, y muchas veces no se ha preocupado por la empleabilidad de los estudiantes. Bolonia trata de desarrollar en el alumno esas competencias de trabajo en equipo, de b¨²squeda de informaci¨®n; no veo que eso sea mercantilizar. Las universidades son p¨²blicas, las tasas tambi¨¦n. No lo entiendo, primero nos criticaban por una cosa y ahora por la contraria.

P. Pero los estudiantes anti-Bolonia acusan a la Aneca actuar bajo el dictado de las empresas.

R. No veo ninguna vinculaci¨®n entre la Aneca y la empresa en t¨¦rminos de consejo rector ni de consejo asesor. Hay profesionales en las comisiones de evaluaci¨®n de t¨ªtulos, pero tambi¨¦n alumnos. Tambi¨¦n tenemos estudiantes y sindicatos en el consejo asesor.

P. La mayor¨ªa son acad¨¦micos.

R. Lo que somos es independientes. Pero el hecho de conocer la Universidad te ayuda a valorar lo que es importante y lo que no.

P. Entonces, ?de d¨®nde salen esas ideas de los anti-Bolonia?

R. Quiz¨¢ tiene que ver con el concepto de calidad, que se ha tomado prestado del mundo de la empresa. Pero hay que saber interpretar lo que significa. Si traduces calidad por mejora continua, por autocr¨ªtica y capacidad de aprendizaje..., esto es la Universidad en estado puro.

P. ?Son suficientemente independientes? ?Hay presiones de universidades o alguna administraci¨®n?

R. Yo no las veo. La independencia es fundamental y eso es irrenunciable.