La escuela p¨²blica mejora su nota

En aulas ordenadas, en silencio y todos a la vez. 57.000 ni?os madrile?os respondieron a preguntas sobre capitales europeas (las de Rumania, Italia y Suecia), tuvieron que explicar para qu¨¦ sirve un term¨®metro o calcular cu¨¢ntos metros hay en tres kil¨®metros y medio. Los alumnos de sexto de Primaria se enfrentaron el pasado mayo, en una ma?ana, a la prueba de Conocimientos y Destrezas Indispensables (CDI) que elabora la Comunidad de Madrid, centrada en Lengua y Matem¨¢ticas. Casi tres de cada 10 centros (30,4%) suspendieron.

El examen, rodeado de pol¨¦mica desde que el Gobierno regional lo implant¨® en 2005, sirve para elaborar una lista con los resultados por centros y municipios que la Comunidad de Madrid ofrece parcialmente a los padres (con las notas de su hijo, su centro y la media de la Comunidad) y que ha presentado ahora en su totalidad a la Asamblea de Madrid.

"Algunos centros mandan a casa ese d¨ªa a los peores", dice un experto

"Sacar conclusiones con un examen es precipitado", afirma otra especialista

EL PA?S ha tenido acceso al listado con los resultados de los 1.224 colegios de la regi¨®n, con notas basadas en un m¨¢ximo de 40 puntos. El primero, que repite, es un centro concertado de Arganzuela, el colegio San Javier, con un 34,08. Entre los 100 centros con mejores clasificaciones hay 36 colegios p¨²blicos, 35 concertados y 29 privados. Al final de esa misma lista, entre los ¨²ltimos 100, la educaci¨®n p¨²blica gana por goleada, con 81 centros.

Si bastaran los resultados de este examen para tomar el pulso a la educaci¨®n madrile?a, lo cierto es que pasa por los pelos. Los colegios p¨²blicos sacaron un aprobado raspado, con un 20,9 sobre 40, que supone un 5,25 en la escala tradicional de 0 a 10 frente al 5,09 del curso pasado. Los colegios concertados aprueban pero peor que el curso pasado (5,6 frente al 5,82 de 2008) y los privados sacan un bien (6,34 frente a 6,28). La p¨²blica sigue a la cola, pero mejorando. En un a?o el porcentaje de aprobados ha subido tres puntos entre los centros p¨²blicos (del 57% al 61%), mientras que los concertados y privados han bajado. La privada, con un 93% de aprobados, pierde un punto, igual que la concertada (79%).

Y, como detalle, se impone en zonas pr¨®speras de la capital. Sus colegios son los primeros en tres distritos de renta alta y tradici¨®n de escuela de pago, como Salamanca (el colegio General Mola, con 31,95 puntos), Chamber¨ª (Asunci¨®n Rinc¨®n, con 27,97) y Moncloa (el Eugenio Mar¨ªa de Hostos con un 30,87). En 95 de los 179 municipios de la regi¨®n los p¨²blicos han obtenido el mayor porcentaje de aprobados en el examen de lengua. Y en 96 obtuvieron mayor porcentaje de aprobados en matem¨¢ticas.

La ense?anza p¨²blica es mayoritaria. En Madrid, hay siete centros de este tipo por cada colegio privado y casi duplican a los concertados. Son m¨¢s, pero salen peor parados en la prueba, una evaluaci¨®n muy contestada desde distintos sectores de la comunidad educativa. Consideran que los resultados no acarrean mejoras de un curso a otro ni suponen un mayor esfuerzo por parte de la Consejer¨ªa de Educaci¨®n.

La Asociaci¨®n de Directores de Primaria de Madrid critic¨® ya el curso pasado que se divulguen los resultados y que las notas no se relacionen con distintas realidades de los centros, como los porcentajes de alumnos con necesidades especiales o los extranjeros que acaban de llegar. Educaci¨®n defendi¨® entonces el examen para motivar a los colegios y porque los padres demandan esa informaci¨®n. La r¨¦plica desde el colectivo de directores fue que, aunque los de alumnos de compensatoria (con retraso en algunas materias) no punt¨²en, est¨¢n en clase el resto del a?o y forman parte del grupo y de su evoluci¨®n.

Basta echar un vistazo a la lista de los 20 primeros colegios -que la Consejer¨ªa de Educaci¨®n hizo p¨²blica el pasado mi¨¦rcoles- para comprobar c¨®mo algunos centros han vivido ascensos mete¨®ricos en la lista de un a?o al otro. El m¨¢s espectacular es el del colegio p¨²blico Arroyofresno, de Fuencarral-El Pardo, que ha subido 904 puestos. El colegio privado Estilo subi¨® m¨¢s de 200 posiciones.

?Es posible mejorar tanto? ?Hay gato encerrado o simplemente no se pueden comparar los resultados? Varios colegios dan distintas claves. Hablan de pura suerte, de una clase con mejores alumnos que el a?o anterior o de una preparaci¨®n a conciencia. Dos expertos consultados tambi¨¦n ofrecen distintas f¨®rmulas para el ¨¦xito, entre las que incluyen la picaresca.

"Uno de los peligros que me cuentan los profesores es que hay colegios que animan a sus peores estudiantes a no presentarse a la prueba, los mandan a la biblioteca o a casa", asegura Antonio Cabrales, catedr¨¢tico de Econom¨ªa de la Universidad Carlos III y uno de los autores del informe Los determinantes del ¨¦xito en la educaci¨®n primaria en Espa?a, de FEDEA (Fundaci¨®n de Estudios de Econom¨ªa Aplicada), que analiz¨® por encargo de la Comunidad las fichas de datos a?adidos (edad en la que los ni?os empezaron a ir a clase, con qui¨¦n residen, nacionalidad o nivel de estudios de los padres) que inclu¨ªa la prueba de sexto de Primaria. Entre sus conclusiones destac¨® que un padre universitario o un buen entorno familiar influyen m¨¢s en el ¨¦xito escolar que otros factores relacionados con pol¨ªticas educativas, como rebajar el n¨²mero de alumnos por clase o el porcentaje de extranjeros en las aulas.

Cabrales admite que hay muchas variables que no pueden medir. Considera que la principal clave del ¨¦xito de los que han remontado puestos es el esfuerzo. "Estoy seguro de que muchos centros que fallaron el curso pasado se han puesto las pilas", se?ala. Y considera que deber¨ªan incluirse datos como el n¨²mero de alumnos por centro o las bajas el d¨ªa del examen para evitar manipulaciones. "Cu¨¢ntos m¨¢s datos, mejor, m¨¢s transparencia", concluye.

"Yo no recomendar¨ªa a ning¨²n padre que usara esa informaci¨®n como gu¨ªa para elegir colegios", asegura Mar¨ªa Jos¨¦ Navas, profesora del departamento de Metodolog¨ªa de las Ciencias del Comportamiento de la UNED, que ha examinado exhaustivamente las preguntas de la prueba y considera que "no representan un medidor solvente". "Deber¨ªa incluir m¨¢s informaci¨®n, sacar conclusiones con un examen de s¨®lo dos materias es precipitado", asegura. Y, como los directores de primaria, reclama que los datos incluyan m¨¢s variables, porque "no se puede comparar un centro con otro al que llegan alumnos extranjeros de primer a?o que ni siquiera hablan espa?ol". El pr¨®ximo examen ser¨¢ en mayo.