Comienza el curso: Espa?a alcanza la mayor poblaci¨®n escolar en tres d¨¦cadas por el aumento de alumnos en infantil y FP

La vuelta al cole ha comenzado este mi¨¦rcoles en Catalu?a y Madrid y se completar¨¢ en los pr¨®ximos d¨ªas (principalmente, el lunes que viene) en el resto de territorios. La ilusi¨®n de empezar un nuevo curso y reencontrarse con sus amigas ha impedido pegar ojo en toda la noche a Erika, alumna de cuarto de primaria en el colegio p¨²blico Dionisio Ridruejo, en Madrid. ¡°Me he levantado cuatro veces esta noche, estaba nervios¨ªsima¡±, comenta con ¨ªmpetu. Su amiga Ana, que se ha unido a la fila para entrar en clase unos minutos m¨¢s tarde, comparte diagn¨®stico: ¡°Yo ayer no me pod¨ªa dormir¡±.

Las do...

La vuelta al cole ha comenzado este mi¨¦rcoles en Catalu?a y Madrid y se completar¨¢ en los pr¨®ximos d¨ªas (principalmente, el lunes que viene) en el resto de territorios. La ilusi¨®n de empezar un nuevo curso y reencontrarse con sus amigas ha impedido pegar ojo en toda la noche a Erika, alumna de cuarto de primaria en el colegio p¨²blico Dionisio Ridruejo, en Madrid. ¡°Me he levantado cuatro veces esta noche, estaba nervios¨ªsima¡±, comenta con ¨ªmpetu. Su amiga Ana, que se ha unido a la fila para entrar en clase unos minutos m¨¢s tarde, comparte diagn¨®stico: ¡°Yo ayer no me pod¨ªa dormir¡±.

Las dos ni?as forman parte del, a pesar de la continua ca¨ªda de la natalidad en los ¨²ltimos a?os, mayor contingente escolar que ha tenido Espa?a en m¨¢s de tres d¨¦cadas. A fecha del pasado mes de junio (los datos de este curso no se conocer¨¢n con exactitud hasta dentro de bastantes meses), el n¨²mero total de alumnado en ense?anzas de r¨¦gimen general, las que van de infantil al bachillerato y la formaci¨®n profesional, ascendi¨® a 8.309.480, el m¨¢s alto desde el curso 1990-1991 (cuando fue de 8.378.935). Ello se debe, adem¨¢s de al aumento de los nacimientos entre 1998 y 2008 y a la incorporaci¨®n de estudiantes extranjeros, situada en niveles r¨¦cord, a la creciente conciencia social sobre la importancia de los estudios y a los planes p¨²blicos, sobre todo del Ministerio de Educaci¨®n, para expandir el n¨²mero de plazas. Un c¨®ctel que ha hecho crecer mucho en pocos a?os la matriculaci¨®n en las etapas no obligatorias, un terreno en el que Espa?a estaba retrasada respecto al conjunto de los pa¨ªses desarrollados.

El crecimiento se ha producido sobre todo en el primer ciclo de infantil (ni?os de 0 a 3 a?os) y en la formaci¨®n profesional de grado b¨¢sico, medio y superior. ¡°La bajada de estudiantes se est¨¢ compensando hasta cierto punto por la reducci¨®n del abandono educativo temprano, que hace que ahora los alumnos estudien m¨¢s y se queden m¨¢s a?os en el centro¡±, afirma Miguel P¨¦rez, presidente de la asociaci¨®n de directores de institutos p¨²blicos de Extremadura, una de las comunidades que m¨¢s est¨¢ sufriendo la p¨¦rdida de alumnado.

Est¨¢ por ver, sin embargo, si esa tendencia ascendente en el n¨²mero total de estudiantes en Espa?a se mantiene este a?o. El curso que comienza es tambi¨¦n el de la consolidaci¨®n de la nueva ley de educaci¨®n, la Lomloe, que entr¨® en vigor en 2021 y, en aplicaci¨®n de su calendario de implantaci¨®n, se extiende ahora a los niveles pares de primaria y secundaria, despu¨¦s de haber comenzado en los impares hace un a?o. La ley, de la que se ha derivado un curr¨ªculo (esto es, el conjunto de los contenidos, la metodolog¨ªa y las formas de evaluaci¨®n) m¨¢s basado en competencias, y cambios de otro tipo, como el de las reglas de repetici¨®n, parec¨ªa en la cuerda floja a final del curso pasado. El resultado de los comicios auton¨®micos y locales de mayo, y los vaticinios de la mayor parte de las encuestas sobre los resultados de las elecciones generales, parec¨ªan hacer posible incluso un escenario de paralizaci¨®n de la implantaci¨®n de la ley. Algo que ya sucedi¨® en 2004 con la Ley de Calidad de la Educaci¨®n (Loce) dise?ada por la exministra del PP Pilar del Castillo, y que ahora ha quedado descartada.

Giro a la derecha

Lo que s¨ª es esperable, dado el vuelco en el poder auton¨®mico producido en mayo y los anuncios realizados por los nuevos ejecutivos, es un giro conservador en la redacci¨®n de algunos contenidos, as¨ª como un mayor apoyo a las ense?anzas privadas y concertadas en buena parte de las comunidades. Los cambios deber¨¢n situarse en el contexto de la ley org¨¢nica, que al tener un planteamiento que puede definirse como federalista, deja un amplio margen de decisi¨®n auton¨®mico.

Hay elementos, sin embargo, que no se podr¨¢n traspasar. Incluso los ejecutivos auton¨®micos del PP m¨¢s beligerantes desde el punto de vista ideol¨®gico con la Lomloe, como el de la Comunidad Madrid, incorporaron por ejemplo a su curr¨ªculo la perspectiva de g¨¦nero, el estudio del feminismo, un enfoque ecologista de la sostenibilidad o la adquisici¨®n de destrezas socioafectivas, junto a los contenidos m¨¢s tradicionales, porque as¨ª consta en las ense?anzas m¨ªnimas fijadas por el Gobierno. Y aquellas autonom¨ªas que intentaron subvertir el cambio establecido por el Ministerio de Educaci¨®n para hacer la repetici¨®n m¨¢s excepcional, se vieron obligadas a rectificar o han visto c¨®mo su normativa era llevada a los tribunales por infracci¨®n de la normativa b¨¢sica. Tampoco hay rastro, ni en los decretos auton¨®micos ya aprobados ni en los acuerdos para los gobiernos territoriales firmados por el PP y Vox, del veto parental (conocido tambi¨¦n como pin parental), m¨¢s all¨¢ de alguna menci¨®n de cara a la galer¨ªa y sin recorrido efectivo sobre las actividades extraescolares (que siempre han sido voluntarias para las familias).

Que la Lomloe vaya a aplicarse no significa, sin embargo, que vaya a tener un camino sencillo, como tampoco lo tuvieron las anteriores leyes educativas. Sobre todo, por el desapego, en unos casos, y el rechazo, en otros, que genera en buena parte del profesorado. Unas actitudes que proceden del hartazgo ante el continuo cambio de leyes educativas (su vida media, descontando las normas m¨¢s centradas en aspectos organizativos, es de algo m¨¢s de siete a?os), y del hecho de que para un sector de los docentes la Lomloe reduce el nivel de exigencia acad¨¦mica y empobrece los conocimientos impartidos en la escuela. A ello hay que sumar que la formaci¨®n espec¨ªfica sobre los cambios y la nueva metodolog¨ªa competencial planteada en la ley han sido insuficientes y quedar¨¢n ahora en la mayor parte de las autonom¨ªas en manos de responsables educativos que, en general, se han mostrado hostiles hacia ellos.

A las puertas del colegio p¨²blico Dionisio Ridruejo de Madrid, las maestras lamentan que la puesta en marcha de la nueva ley se est¨¢ produciendo sin directrices claras sobre c¨®mo elaborar las programaciones ni de c¨®mo aplicarlas. ¡°Hay que ir familiariz¨¢ndose, ver lo que funciona y saberlo adaptar a las nuevas materias¡±, comenta una de ellas. Marta Sanz, madre de dos ni?as, se muestra, por su parte, satisfecha con la nueva l¨ªnea educativa por la potenciaci¨®n del tema art¨ªstico. Cuenta que a la mayor de las dos, que empieza primero de la ESO, le encanta ¡°todo lo que sea dibujar, cantar, crear o bailar¡±.

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