?C¨®mo remontar PISA?

Tras asimilar los resultados PISA 2022 en Catalu?a y metabolizar la catarsis generada, toca hacerse la gran pregunta y responderla. ?C¨®mo remontar este panorama? Las 10 propuestas presentadas por el Departament parecen tan improvisadas como inmaduras dado que cuatro de ellas son redundantes (inclusi¨®n y refuerzo de lo b¨¢sico) y ni...

Tras asimilar los resultados PISA 2022 en Catalu?a y metabolizar la catarsis generada, toca hacerse la gran pregunta y responderla. ?C¨®mo remontar este panorama? Las 10 propuestas presentadas por el Departament parecen tan improvisadas como inmaduras dado que cuatro de ellas son redundantes (inclusi¨®n y refuerzo de lo b¨¢sico) y ninguna concreta qu¨¦ hay que hacer a partir de septiembre. Apuntar¨¦ aqu¨ª tres sugerencias de un debate que ser¨¢ amplio.

Primero. Hoy un 25% empieza la ESO con un nivel insuficiente de lecto-escritura que les aboca hacia el fracaso. Hay que reducirlo a cero con planes de mejora evaluables (de centro y zona) as¨ª como enriquecer el entorno educador y la equidad extra-escolar. La mirada de atenci¨®n ha de ser m¨¢s longitudinal y cuidar mejor las transiciones a lo largo de primaria, en 1? de ESO, en la ESO y hacia la post-obligatoria titulada.

Segundo. Adecuarse r¨¢pidamente a las necesidades especiales in crescendo de una nueva adolescencia digitalizada que requiere de m¨¢s apoyos inclusivos, multi-profesionales, mentor¨ªas y planes personalizados, pero sin rebajas compasivas ni agrupamientos por nivel (streaming). Definir una nueva pol¨ªtica para la ESO que rebaje ratios seg¨²n los contextos, cierre brechas de aprendizaje, estabilice plantillas y pague m¨¢s al profesorado en entornos desafiantes. Para ello se debe revertir la jornada intensiva en los institutos y ofrecer una educaci¨®n a tiempo completo de calidad que integre lo formal y lo no-formal como fija la LOMLOE.

Tercero. Catalu?a tiene la mayor dispersi¨®n de resultados entre centros de toda Espa?a, pero aun as¨ª est¨¢ mucho mejor que el abismo de Holanda o Francia. Tiene el centro p¨²blico con mejor resultado en Espa?a (573 puntos) siendo de renta media pero el peor p¨²blico catal¨¢n del mismo nivel de renta est¨¢ 3 cursos por debajo (478 puntos). Lo mismo pasa entre centros de renta baja: mucha dispersi¨®n entre los mejores y los peores. Cada servicio territorial tiene mapeados sus centros, pero parece que no les ayudan lo suficiente. Tampoco comparte los datos ni la co-responsabilidad por elevar resultados con los municipios y el entorno.

Toca descentralizar. Aplicar las zonas educativas de la LEC (2009) que liquid¨® la consellera Rigau y profesionalizar la gerencia zonal eliminando la burocracia que sufre el profesorado es una medida urgente y funcional. Dar autonom¨ªa de zona y que ¨¦sta decida ratios m¨¢s bajas, comparta objetivos estrat¨¦gicos con los municipios, centros y familias y aplique soluciones de lo que se sabe que funciona ante cada desaf¨ªo que tenga cualquier equipo docente.

Se ha abusado de una ret¨®rica vac¨ªa y fr¨ªvola de transformaci¨®n educativa que ha estresado el sistema. Toca m¨¢s humildad, aprender m¨¢s de Estonia, Irlanda o Navarra y rentabilizar los 1.300 millones de inversi¨®n transferidos desde el Ministerio.

El profesorado no ha de ser un h¨¦roe ni un bur¨®crata. Es el pilar p¨²blico del conocimiento y la socializaci¨®n y requiere menos tiempo lectivo y m¨¢s para trabajar en equipo, formarse y coordinarse. Se puede y vamos a remontar sabiendo que el techo de la calidad del sistema depende de la profesionalidad de su gobernanza.

Xavier Mart¨ªnez-Celorrio es profesor de Sociolog¨ªa de la UB

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