El necesario factor humano

La oferta, en el siglo pasado, de estudios en el ¨¢mbito STEM (Science, Technology, Engineering and Mathematics) supuso para las universidades la posibilidad de ofrecer a sus egresados ense?anzas con las que adquirir conocimientos, habilidades y pr¨¢cticas que les convirtieran en demandados profesionales en un futuro. No hay que olvidar que, a la finalizaci¨®n de estas carreras, sus estudiantes eran de los m¨¢s solicitados, mejor pagados y m¨¢s ¡°competentes¡± por su capacidad de incorporar en su perfil algunos elementos esenciales como la innovaci¨®n, la creatividad, el pensamiento cr¨ªtico, la colabo...

La oferta, en el siglo pasado, de estudios en el ¨¢mbito STEM (Science, Technology, Engineering and Mathematics) supuso para las universidades la posibilidad de ofrecer a sus egresados ense?anzas con las que adquirir conocimientos, habilidades y pr¨¢cticas que les convirtieran en demandados profesionales en un futuro. No hay que olvidar que, a la finalizaci¨®n de estas carreras, sus estudiantes eran de los m¨¢s solicitados, mejor pagados y m¨¢s ¡°competentes¡± por su capacidad de incorporar en su perfil algunos elementos esenciales como la innovaci¨®n, la creatividad, el pensamiento cr¨ªtico, la colaboraci¨®n, la resoluci¨®n de problemas y la aplicaci¨®n, en definitiva, del conocimiento a la vida misma. Ahora, en pleno siglo XXI, la sociedad tiene ante s¨ª nuevos desaf¨ªos que necesitan no solo de grandes ¡°expertos¡±, sino tambi¨¦n de personas que posean una formaci¨®n transversal en m¨²ltiples campos del conocimiento. Profesionales que integren tanto los conocimientos de ciencias como los de humanidades con el objetivo de promover el pensamiento interdisciplinar y transdisciplinar, con una visi¨®n hol¨ªstica.

Francesc Sol¨¦ Parellada, vicepresidente de la Fundaci¨®n Conocimiento y Desarrollo (CyD), apoya el giro ¡°multidisciplinar¡± de las universidades. Sol¨¦ Parellada se?ala que ¡°estamos inmersos en un mundo donde las profesiones van a ser muy diversas. Supone un reto al que las universidades deben enfrentarse ?De qu¨¦ manera? Pues a trav¨¦s de la creaci¨®n de titulaciones mixtas que combinen carreras t¨¦cnicas con las de humanidades, etc¨¦tera. El futuro laboral, y tambi¨¦n como ciudadanos, de los actuales universitarios precisa de una combinaci¨®n de saberes y la Universidad debe poder ponerlos a su disposici¨®n¡±. Asimismo, Sol¨¦ apunta que la oferta por parte de la universidad de nuevas titulaciones ¡°necesita de mucha imaginaci¨®n. La Universidad debe ser flexible, adaptarse, y no tener miedo a cerrar una titulaci¨®n, abrir una nueva o combinar titulaciones, porque lo verdaderamente importante es que sus estudiantes sean personas que al finalizar sus estudios puedan adaptarse al mercado laboral¡±.

Modelo multidisciplinar

Para acomodarse a las nuevas competencias que demanda la sociedad, la Universidad Aut¨®noma de Madrid (UAM) imparte el pr¨®ximo curso el grado de Ciencia, Tecnolog¨ªa y Humanidades bajo un modelo multidisciplinar que ofrece la ventaja de cursarse como carrera en los campus de tres universidades espa?olas: la Aut¨®noma de Madrid, la Aut¨®noma de Barcelona y la Carlos III de Madrid.

Clara Molina, vicerrectora de Estudios de Grado UAM, sostiene que ¡°la pandemia nos ha hecho darnos cuenta de que nos enfrentamos a retos cada vez m¨¢s complejos a los que solo podremos responder si aunamos esfuerzos con una perspectiva multidisciplinar. Por ello, la UAM ofrece grados que subrayan la integraci¨®n de distintos campos de conocimiento, tanto en el ¨¢mbito STEM, con titulaciones como el grado en Ingenier¨ªa Biom¨¦dica, como en otros ¨¢mbitos del saber, con los grados conjuntos que la UAM imparte con sus socios de la Alianza 4U: el grado en Filosof¨ªa, Pol¨ªtica y Econom¨ªa, el grado en Ciencias o el grado en Ciencia, Tecnolog¨ªa y Humanidades¡±.

Estos nuevos grados transversales de carreras STEM resultan una oportunidad para los estudiantes y el mercado laboral que los demanda. Esto se debe, en opini¨®n de Isabel Guti¨¦rrez Calder¨®n, vicerrectora de Estudios de la Universidad Carlos III de Madrid (UC3M), ¡°a su alto componente t¨¦cnico, cient¨ªfico o cuantitativo, pero al mismo tiempo por proporcionar una formaci¨®n s¨®lida en habilidades y competencias que completan el perfil del estudiante y lo enriquecen para que pueda enfrentarse a los nuevos retos que plantea el mundo profesional y social; retos futuros algunos de los cuales a¨²n no podemos imaginar y que son de naturaleza cient¨ªfica, pol¨ªtica, social y cultural; es decir, no se limitan a un solo ¨¢mbito¡±. Un perfil formativo que, seg¨²n Guti¨¦rrez Calder¨®n, ¡°es mucho m¨¢s audaz, rico y completo que los tradicionales perfiles estancos¡±.

Una formaci¨®n, la de los estudiantes de grados STEM, que mejora con los aprendizajes multidisciplinares, debido, en palabras de la vicerrectora de Estudios UC3M, ¡°a que forma perfiles originales de empleados que son capaces de comprender, evaluar el entorno y adaptarse a cambios que no solo tienen que ver con la actualizaci¨®n de conocimientos, sino con el dise?o de soluciones completas¡±. Las sociedades cambian y de manera m¨¢s acelerada con la incorporaci¨®n de la tecnolog¨ªa. Ante este nuevo paradigma, Mariano Ventosa, vicerrector de Innovaci¨®n e Internacionalizaci¨®n de la Universidad Pontificia Comillas, cree que las empresas afrontan retos que ¡°requieren soluciones multidisciplinares. La tecnolog¨ªa est¨¢ siendo el motor de nuevos modelos de negocio, por lo que el papel de ingenieros y tecn¨®logos es creciente, pero, por estar viviendo un tiempo de grandes cambios, es m¨¢s necesario que nunca ser capaces de formular las preguntas que vamos a resolver con la tecnolog¨ªa. Y el talento puro STEM tiene dificultades para formular algunas de esas preguntas, y tambi¨¦n necesitar¨¢ ayuda para ofrecer respuestas a dilemas ¨¦ticos en el uso de la inteligencia artificial, por ejemplo¡±.