Los alumnos que utilizan m¨¢s los dispositivos tecnol¨®gicos en clase rinden peor en matem¨¢ticas

La tecnolog¨ªa cada vez ocupa m¨¢s espacio en las aulas, pero puede ser perjudicial para el desempe?o de los alumnos en algunos casos. Cuando en clase los estudiantes la utilizan de forma muy frecuente, disminuye su rendimiento en matem¨¢ticas. Esta es la conclusi¨®n a la que ha llegado el ¨²ltimo informe de la Fundaci¨®n COTEC, que analiza c¨®mo la tecnolog¨ªa influye en las competencias de los alumnos. Los resultados muestran que usar dispositivos tecnol¨®gicos casi a diario hace que los estudiantes de matem¨¢ticas rindan menos en los 22 pa¨ªses analizados (incluyendo Finlandia y Estonia, reconocidos p...

La tecnolog¨ªa cada vez ocupa m¨¢s espacio en las aulas, pero puede ser perjudicial para el desempe?o de los alumnos en algunos casos. Cuando en clase los estudiantes la utilizan de forma muy frecuente, disminuye su rendimiento en matem¨¢ticas. Esta es la conclusi¨®n a la que ha llegado el ¨²ltimo informe de la Fundaci¨®n COTEC, que analiza c¨®mo la tecnolog¨ªa influye en las competencias de los alumnos. Los resultados muestran que usar dispositivos tecnol¨®gicos casi a diario hace que los estudiantes de matem¨¢ticas rindan menos en los 22 pa¨ªses analizados (incluyendo Finlandia y Estonia, reconocidos por la calidad de su sistema educativo) y las 17 comunidades aut¨®nomas espa?olas.

Esta disminuci¨®n en el rendimiento es a¨²n mayor para quienes tienen un nivel socioecon¨®mico bajo y para las mujeres, aunque el perfil m¨¢s habitual de alumnos que usan mucho la tecnolog¨ªa y sacan malas notas en matem¨¢ticas es el de hombre, repetidor y con un nivel socioecon¨®mico alto, seg¨²n recoge el informe.

El estudio se basa en los datos del informe PISA de 2018, el m¨¢s reciente, en el que se evaluaron las competencias matem¨¢ticas, cient¨ªficas y lectoras de 600.000 alumnos de 15 a?os, as¨ª como su acceso y uso a la tecnolog¨ªa en las aulas. Entonces, se pregunt¨® a los estudiantes cuestiones como la frecuencia con la que usaban un ordenador para hacer los deberes, hacer trabajos en grupo, comunicarse con otros alumnos o navegar por Internet. Ahora, el an¨¢lisis de COTEC cruza estos datos para entender c¨®mo influyen los dispositivos en el rendimiento de los estudiantes en la asignatura de matem¨¢ticas. La OCDE considera que cada vez m¨¢s problemas y situaciones de la vida diaria ¡°requieren cierto nivel de comprensi¨®n y razonamiento matem¨¢tico para su resoluci¨®n¡±, de ah¨ª la importancia de este ¨¢rea.

El informe concluye que no usar nada de tecnolog¨ªa tambi¨¦n perjudica a los alumnos, pero no tanto como abusar de ella. ¡°En Espa?a, quienes hacen un uso muy intensivo obtienen resultados equivalentes a los que obtendr¨ªan si estuvieran medio curso por debajo de quienes usan muy poco la tecnolog¨ªa¡±, explica el informe. Utilizar estos dispositivos en clase una o dos veces a la semana es un t¨¦rmino medio adecuado que s¨ª puede favorecer el rendimiento.

Pero, ?por qu¨¦ el uso diario de la tecnolog¨ªa baja las notas de los alumnos en matem¨¢ticas? Los datos del informe PISA no pueden responder a esta pregunta, pero algunos estudios previos sugieren que los dispositivos digitales y la multitarea a menudo distraen a los estudiantes de las actividades b¨¢sicas de aprendizaje y pueden reducir su capacidad para sintetizar informaci¨®n. La investigaci¨®n tambi¨¦n ha encontrado que la mayor¨ªa de los docentes ¡°todav¨ªa no est¨¢n formados para usar los dispositivos digitales de manera efectiva¡±. Otra hip¨®tesis es que los estudiantes de bajo rendimiento pasan m¨¢s tiempo en Internet porque se aburren m¨¢s f¨¢cilmente mientras aprenden y hacen los deberes.

Gesti¨®n de los centros educativos

Ante la llegada de la tecnolog¨ªa, los centros educativos est¨¢n desarrollando pol¨ªticas y recursos centrados en el uso de dispositivos digitales. El informe de COTEC tambi¨¦n analiza si estas medidas tienen un impacto en el rendimiento acad¨¦mico de los estudiantes. ¡°Cabr¨ªa esperar que una pol¨ªtica que se dirija a mejorar el uso de la tecnolog¨ªa implicar¨ªa mejoras en el rendimiento de sus alumnos¡±, explica el informe.

Pero no siempre es as¨ª. Cerca del 60% del alumnado espa?ol acude a escuelas que tienen un reglamento escrito acerca del uso de dispositivos digitales, pero las conclusiones del informe se?alan que usar a diario la tecnolog¨ªa en las aulas perjudica a los alumnos en su rendimiento en matem¨¢ticas, independientemente de la pol¨ªtica del centro educativo. ¡°La pol¨ªtica educativa y los recursos digitales de los centros han propiciado mejoras t¨ªmidas en el rendimiento del alumnado que utiliza la tecnolog¨ªa una o dos veces a la semana, pero quiz¨¢ no en la magnitud que cabr¨ªa esperar¡±, se?ala el estudio.

Diferencias entre comunidades y pa¨ªses

En general, las regiones m¨¢s al norte obtienen mejores calificaciones en matem¨¢ticas, seg¨²n el informe PISA de 2018. Adem¨¢s, el PIB per c¨¢pita de estas regiones y el gasto p¨²blico en educaci¨®n por estudiante tienden a ser mayores. Sin embargo, esto no marca ninguna diferencia: en todas las comunidades aut¨®nomas los usuarios que usan la tecnolog¨ªa a diario o casi a diario obtienen notas medias peores que el resto de alumnos. El informe especifica que Catalu?a, Pa¨ªs Vasco y Baleares son las comunidades donde los alumnos utilizan m¨¢s la tecnolog¨ªa en clase.

A nivel internacional, COTEC compara a Espa?a con Estonia y Finlandia, los dos pa¨ªses que mejor calificaci¨®n obtienen en el informe PISA de 2018. Adem¨¢s, la pol¨ªtica educativa en ambos pa¨ªses ha apostado de manera firme por la integraci¨®n de la tecnolog¨ªa en su sistema educativo. En cualquier caso, la conclusi¨®n es la misma: aquellos alumnos que hacen un uso m¨¢s intensivo de dichos dispositivos sacan peores notas en matem¨¢ticas, aunque en los pa¨ªses n¨®rdicos la puntuaci¨®n media en esta asignatura es m¨¢s alta que en Espa?a.

Puedes seguir a EL PA?S TECNOLOG?A RETINA en Facebook, Twitter, Instagram o suscribirte aqu¨ª a nuestra Newsletter.