Voluntad pol¨ªtica para evitar la actual privatizaci¨®n y mercantilizaci¨®n de la FP

Los datos acad¨¦micos oficiales del curso 2022-23 confirma la imparable privatizaci¨®n y mercantilizaci¨®n de la Formaci¨®n Profesional, especialmente en su modalidad online: titulaciones expr¨¦s al servicio del mercado.

En un sistema que prioriza los beneficios empresariales y la contenci¨®n de la inversi¨®n p¨²blica en educaci¨®n, las empresas educativas ...

Los datos acad¨¦micos oficiales del curso 2022-23 confirma la imparable privatizaci¨®n y mercantilizaci¨®n de la Formaci¨®n Profesional, especialmente en su modalidad online: titulaciones expr¨¦s al servicio del mercado.

En un sistema que prioriza los beneficios empresariales y la contenci¨®n de la inversi¨®n p¨²blica en educaci¨®n, las empresas educativas y los fondos de inversi¨®n han hallado un lucrativo y jugoso negocio en la Formaci¨®n Profesional, mientras la administraci¨®n recorta recursos y emite t¨ªtulos expr¨¦s que maquillan r¨¢pidamente los ¨ªndices de cualificaci¨®n de la poblaci¨®n activa.

Actualmente uno de cada cinco estudiantes de FP, es decir, m¨¢s de 200.000, optan por la modalidad online. El 55,9% de los inscritos en Grado Medio online y el 58,7% en Grado Superior est¨¢n matriculados en centros privados.

Lo que en su momento se plante¨® como una herramienta inclusiva para favorecer el acceso a la formaci¨®n, especialmente para quienes no pod¨ªan acudir a clases presenciales, se ha convertido en un terreno de negocio lucrativo para los fondos buitre y las multinacionales de la EdTech, con una alta competitividad empresarial, al alcance de pocos bolsillos y que refuerza a¨²n m¨¢s las desigualdades de clase social.

La distribuci¨®n de la modalidad online en las comunidades aut¨®nomas presenta diferencias significativas seg¨²n la titularidad de los centros. Mientras que la oferta a distancia en los centros p¨²blicos tiende a alinearse con la proporci¨®n general de alumnado de FP en cada regi¨®n, m¨¢s del 50% de las matr¨ªculas privadas se concentran en Catalunya. Este fen¨®meno responde a la ¡°flexibilidad¡± que caracteriza esta modalidad, a pesar de que la normativa exige impartir los estudios en la lengua vehicular. Adem¨¢s, otros factores normativos y particularidades de la comunidad, como las ratios a 90 alumnos y alumnas, han resultado atractivos para empresas y multinacionales que ven c¨®mo obtener pingues beneficios con bajos recursos y eligen establecer all¨ª sus centros de formaci¨®n.

La falta de inversi¨®n p¨²blica que no cubre todas las necesidades ha empujado el negocio de la formaci¨®n profesional privada online a la que se ha trasvasado un alto porcentaje de la matr¨ªcula. Las empresas privadas han aprovechado y ocupado el vac¨ªo de la administraci¨®n p¨²blica utilizando estrategias de marketing agresivo y aprovechando las escasas regulaciones del sector, como anunciar t¨ªtulos de grado superior online que el alumnado puede cursar en un a?o, en vez de en dos, que es lo habitual.

Formaci¨®n que levanta dudas

Persisten serias dudas sobre la calidad de esta formaci¨®n. Profesiones que requieren habilidades pr¨¢cticas y sociales, como sanidad o educaci¨®n, han visto c¨®mo el teclado y el rat¨®n reemplazan a las herramientas y los entornos de trabajo reales. Esto no solo afecta a la experiencia, la pr¨¢ctica y la formaci¨®n educativa real, sino tambi¨¦n la empleabilidad de los titulados.

Seg¨²n las evidencias del Informe de egresados de FP del a?o 2020-2021 de la Comunidad de Madrid (otra de las comunidades pioneras del online privado) los titulados online enfrentan mayores dificultades para integrarse en el mercado laboral, m¨¢s de 30 puntos porcentuales en comparaci¨®n con los titulados presenciales. A esto se suma la falta de acceso a tecnolog¨ªas adecuadas para estudiantes en situaci¨®n vulnerable, lo que perpet¨²a desigualdades sociales y educativas.

El negocio de los t¨ªtulos ¡®expr¨¦s¡¯

Una de las cr¨ªticas m¨¢s recurrentes hacia la FP online privada es su flexibilidad excesiva, que no se ha visto apenas modificada con la nueva Ley org¨¢nica ni con leyes propias de FP de comunidades aut¨®nomas.

La menor supervisi¨®n administrativa y la facilidad para superar los cursos han alimentado un modelo de titulaciones aceleradas, que benefician a empresas, pero restan valor al trabajo y la docencia acad¨¦mica y generan competencia desleal hacia la oferta p¨²blica. Los datos reflejan una tasa de finalizaci¨®n m¨¢s alta en los centros privados en comparaci¨®n con los p¨²blicos, posiblemente debido a una evaluaci¨®n inflada, como ocurre en la ESO y el Bachillerato en este tipo de instituciones privadas y concertadas. En estos casos, quien paga suele encontrar mayores facilidades para obtener un t¨ªtulo oficial y, a trav¨¦s de la FP online privada, acceder a la universidad de manera m¨¢s sencilla, otro refuerzo de las desigualdades.

Resulta parad¨®jico que esta din¨¢mica persista en un contexto marcado por el desarrollo de la LOMLOE y la nueva Ley de FP, ambas respaldadas por inversiones millonarias provenientes de fondos ministeriales y del mecanismo de recuperaci¨®n y resiliencia. Estas leyes, que enarbolan la inclusi¨®n y la equidad como pilares fundamentales, deber¨ªan garantizar opciones educativas asequibles y de calidad para toda la ciudadan¨ªa. Sin embargo, la realidad refleja un escenario donde los estudiantes siguen enfrentando barreras econ¨®micas, mientras la empresa fortalece su dominio en el sector educativo, priorizando la rentabilidad sobre la verdadera adecuaci¨®n formativa.

Propuestas para un cambio urgente

Los expertos alertan de la necesidad de un cambio de rumbo. Entre las medidas propuestas destacan:

-Regular estrictamente los est¨¢ndares de calidad en la FP online, con especial ¨¦nfasis en los centros privados y establecer un sistema de inspecci¨®n peri¨®dica del cumplimiento de estos est¨¢ndares en estos centros.

-Incrementar la inversi¨®n con una financiaci¨®n constante para fortalecer el sistema p¨²blico de cara a desarrollar una oferta p¨²blica, preferentemente presencial pero tambi¨¦n online, que cubra las necesidades reales y sea accesible para qui¨¦n lo necesite, que cuente con recursos personales y materiales suficientes.

-Suprimir las tasas para cursar estos estudios y apostar por modelos h¨ªbridos que combinen lo mejor de la formaci¨®n presencial y a distancia, garantizando aprendizajes pr¨¢cticos y relevantes para las aut¨¦nticas necesidades de producci¨®n de la sociedad y no en funci¨®n ¨²nicamente de la oferta y la demanda del mercado.

La privatizaci¨®n de la FP online no es un accidente, sino el resultado de pol¨ªticas neoliberales que han priorizado el recorte presupuestario en educaci¨®n y su mercantilizaci¨®n sobre el derecho universal a una formaci¨®n de calidad. Para muchos estudiantes, especialmente los m¨¢s vulnerables, este modelo no es una soluci¨®n, sino una barrera m¨¢s en su camino hacia una capacitaci¨®n significativa. Sin una apuesta decidida y un cambio de rumbo, el futuro de la FP online corre el riesgo de consolidar las desigualdades que, en teor¨ªa, deber¨ªa combatir.