Las escuelas catalanas calificar¨¢n finalmente los suspensos en ESO como ¡®no logrado¡¯

El departamento de Educaci¨®n de la Generalitat ha anunciado que calificar¨¢ finalmente los suspensos en la ESO como ¡®no logrado¡¯ en lugar de ¡®en proceso de logro¡¯ tras recibir aportaciones de los centros educativos a su primera propuesta. Lo ha confirmado este viernes la secretaria de Transformaci¨®n Educativa, N¨²ria Mora, acompa?ada del director general de Innovaci¨®n, Investigaci¨®n y Cultura Digital, Joan Cuevas, en una rueda de prensa para presentar el borrador definitivo del decreto de curr¨ªculum. ¡°Las calificaciones deben servir para que las familias las entiendan. Mientras el mensaje de tra...

El departamento de Educaci¨®n de la Generalitat ha anunciado que calificar¨¢ finalmente los suspensos en la ESO como ¡®no logrado¡¯ en lugar de ¡®en proceso de logro¡¯ tras recibir aportaciones de los centros educativos a su primera propuesta. Lo ha confirmado este viernes la secretaria de Transformaci¨®n Educativa, N¨²ria Mora, acompa?ada del director general de Innovaci¨®n, Investigaci¨®n y Cultura Digital, Joan Cuevas, en una rueda de prensa para presentar el borrador definitivo del decreto de curr¨ªculum. ¡°Las calificaciones deben servir para que las familias las entiendan. Mientras el mensaje de trabajo competencial no sea compartido por toda la comunidad, aceptamos que seguramente es m¨¢s informativo ¡®no logrado¡¯ que ¡®en proceso de logro¡¯¡±, ha expuesto Mora. Por lo dem¨¢s, las calificaciones ser¨¢n de logro satisfactorio, logro notable y logro excelente, y las familias recibir¨¢n evaluaciones cualitativas tres veces al a?o, descriptivas del momento de aprendizaje del alumno y consejos de acompa?amiento.

El curr¨ªculum incide en el aprendizaje competencial y, para ello, se cede una parte de autonom¨ªa a los centros para que, a trav¨¦s de unas horas de gesti¨®n propia, den respuesta a las necesidades de su realidad social, trabajen por ¨¢mbitos y proyectos. As¨ª, los institutos dispondr¨¢n de 560 horas de gesti¨®n aut¨®noma en la ESO, 420 de primero a tercero y 140 en el ¨²ltimo curso de la secundaria obligatoria. Son un total de cuatro horas semanales de autonom¨ªa, menos que en la propuesta inicial del departamento, en la que se reservaban 735 horas para toda la etapa -seis semanales-. Educaci¨®n, para compensar este cambio, tambi¨¦n ha ajustado las horas totales de algunas asignaturas con respecto al primer borrador que envi¨® a los centros, reduciendo aproximadamente un 15% de las horas de Catal¨¢n y Castellano que se preve¨ªan, y aumentando las de Naturales, Pl¨¢stica, M¨²sica, Sociales y Tecnolog¨ªa, en la etapa de primero a tercero de ESO. En cuarto de la ESO se mantienen las 210 horas dedicadas a tres optativas, como Filosof¨ªa, Econom¨ªa Dom¨¦stica, Econom¨ªa y Emprendedur¨ªa, Lat¨ªn, Tecnolog¨ªa o una segunda lengua extranjera.

Adem¨¢s, el departamento ha enviado este mismo viernes un primer borrador de su decreto de curr¨ªculum de Bachillerato a los centros, que confirma el incremento de horas de asignaturas optativas de 4 a 9 horas semanales, en detrimento de las comunes y las de modalidad, que pierden 2 y 3 horas respectivamente. Se eliminan las asignaturas de Ciencias del Mundo Contempor¨¢neo y Electrotecnia por mandato ministerial y se facilita la elecci¨®n de optativas de entre distintas modalidades para ¡°flexibilizar¡± la etapa, que se podr¨¢n cursar anualmente o trimestralmente. Adem¨¢s, 15 institutos empezar¨¢n en septiembre el plan piloto del Bachillerato general, totalmente transversal entre modalidades.

Los responsables de la Conselleria han insistido en la moratoria optativa en la aplicaci¨®n del curr¨ªculum el pr¨®ximo curso para los centros con m¨¢s dificultades para el cambio. Han asegurado que no ¡°perseguir¨¢n¡± a los centros para comprobar el grado de cumplimiento de la actualizaci¨®n curricular a lo largo de los tres a?os que se dan de margen a todos los centros, sino que se optar¨¢ por un ¡°acompa?amiento¡±. Donde no podr¨¢ haber margen es en primero de Bachillerato, porque las pruebas de acceso a la universidad (PAU) de 2024 tendr¨¢n un nuevo enfoque competencial pero el Departamento desconoce los detalles, que vendr¨¢n dados por una orden ministerial que todav¨ªa no se ha divulgado. Por eso, enviar¨¢n a finales de este curso ejemplos de evaluaci¨®n competencial a los centros para que empiecen a trabajar: ¡°Es lo m¨¢ximo que podemos hacer en esta situaci¨®n comprometida¡±, ha dicho Cuevas. Mora, frente a las cr¨ªticas por el poco tiempo con el que han anunciado los cambios a los centros, ha lamentado que deben esperarse a que el Ministerio de Educaci¨®n les env¨ªe los borradores: ¡°No tenemos los decretos definitivos y la semana pasada recibimos los borradores definitivos de Bachillerato. No pod¨ªamos enviar informaci¨®n a los centros que no supi¨¦ramos que era ver¨ªdica¡±.