¡°Que el primer d¨ªa como profesora te dejen sola en el aula impresiona¡±

Mar¨ªa Parras inicia su clase de Matem¨¢ticas con un grupo de 3? de ESO resolviendo un problema de ecuaciones. Pero excepcionalmente, ese d¨ªa entre los alumnos tambi¨¦n se sienta Sara Guirado, jefa de estudios de FP del instituto La Pineda de Badalona. Sara es la mentora de Mar¨ªa, una profesora novel, y le ayuda en todo lo que necesite. Esta colaboraci¨®n y relaci¨®n de apoyo forma parte del programa Nest, un plan de mentor¨ªa y de ayuda a los nuevos docentes ...

Mar¨ªa Parras inicia su clase de Matem¨¢ticas con un grupo de 3? de ESO resolviendo un problema de ecuaciones. Pero excepcionalmente, ese d¨ªa entre los alumnos tambi¨¦n se sienta Sara Guirado, jefa de estudios de FP del instituto La Pineda de Badalona. Sara es la mentora de Mar¨ªa, una profesora novel, y le ayuda en todo lo que necesite. Esta colaboraci¨®n y relaci¨®n de apoyo forma parte del programa Nest, un plan de mentor¨ªa y de ayuda a los nuevos docentes que el Departamento de Educaci¨®n puso en marcha hace dos a?os gracias a fondos europeos y que finaliza este 2023.

Como relevo, Educaci¨®n ha anunciado un programa parecido -tambi¨¦n de dos a?os de durada y financiado por la UE-, bautizado como Sensei, que permitir¨¢ que los reci¨¦n graduados cursen durante un a?o una especie de residencia, en que combinar¨¢n la formaci¨®n te¨®rica con la pr¨¢ctica en las escuelas, acompa?ados de un profesor formador. Se trata de una prueba piloto en que participar¨¢n 60 centros educativos, 85 mentores y 250 profesores noveles (100 de secundaria y 150 de primaria). El Sensei se pondr¨¢ en marcha el pr¨®ximo curso y durante dos a?os, pero Educaci¨®n no concreta si tendr¨¢ continuidad sin los fondos europeos.

La mentor¨ªa que se realiza con el Nest no es tan intensiva, y Sara solo asiste a clase de Mar¨ªa durante una hora cada trimestre; entonces realizan una evaluaci¨®n sobre su experiencia. ¡°El objetivo es reflexionar sobre su trabajo y buscar soluciones, no vengo a decir c¨®mo tiene que hacer las clases. La idea es ayudarla a que sea ella la que encuentre la forma de hacer las cosas, porque al final ella est¨¢ sola en la clase¡±.

La jefa de estudios lamenta que el seguimiento no puede ser m¨¢s intenso porque a los mentores no se les reduce horas lectivas. ¡°Tienes que cuadrar los horarios, y muchas veces hay que hacer los encuentros fuera de horario laboral. Para hacerlo bien, el Departamento deber¨ªa dar horas a los centros, porque si no la mentor¨ªa depende de la buena voluntad del profesorado y es un trabajo que nadie reconoce¡±.

Mar¨ªa hasta ahora hab¨ªa trabajado en la empresa privada; hace 4 a?os dio el salto a la ense?anza y dos que est¨¢ en La Pineda. ¡°Que el primer d¨ªa como profesora te dejen sola en el aula impresiona. Y cuando empiezas a trabajar coges tus vicios, pero cuando ves a tus compa?eros, aprendes otras formas de hacer y te enriquece. Y que te comenten cosas que puedes mejorar tambi¨¦n se agradece¡±, valora la joven profesora.

Los diferentes expertos en educaci¨®n consultados est¨¢n claramente a favor de que exista una especie de residencia para profesores, similar al MIR de los m¨¦dicos, pero con diferencias. De hecho, las nueve universidades catalanas que imparten Magisterio impulsaron el Programa de Mejora e Innovaci¨®n de la Formaci¨®n de Maestros (MIF) y en 2017 publicaron un informe planteando c¨®mo deb¨ªan iniciar su carrera laboral los nuevos profesores. Entonces, se propon¨ªa la creaci¨®n de un m¨¢ster residente de un a?o, combinando la teor¨ªa con una estancia en un centro escolar. ¡°La carrera no es suficiente y no da ciertos saberes y habilidades que se adquieren cuando entras en el aula. Hay cosas que solo te las da el oficio y un estudiante con un 10 puede ser que no sea capaz de dominar un aula¡±, reflexiona Enric Prats, profesor de Pedagog¨ªa en la Universidad de Barcelona y miembro del MIF. ¡°La profesi¨®n de maestro tiene un punto de artesan¨ªa; hay cosas que no se aprenden hasta que no te pones a hacerlas¡±, coincide Pilar Gargallo, de los Movimientos de Renovaci¨®n Pedag¨®gica.

Los expertos coinciden en que la carrera de Magisterio es ¡°demasiado te¨®rica¡± y que las pr¨¢cticas que realizan durante los estudios no son suficientes. ¡°Hay una desconexi¨®n entre las universidades y las escuelas. Los profesores noveles que llegan van muy perdidos¡±, incide Mar Hurtado, presidenta de Asociaci¨®n de Maestros Rosa Sensat. Y el primer aterrizaje en una escuela, mejor hacerlo acompa?ado. ¡°Partir de cero puede ser dif¨ªcil y te puede ahogar¡±, a?ade Hurtado. ¡°Es como aprender a andar, tienes que estar dentro de la piscina para aprender a nadar y tienes que estar acompa?ado¡±, ejemplifica la pedagoga Anna Jolonch.

Estas voces expertas coinciden en que una de las claves es c¨®mo se seleccionan los profesores mentores que acompa?ar¨¢n y guiar¨¢n a los noveles. ¡°Deben ser los que tengan m¨¢s experiencia y recursos ante algunas situaciones, pero tambi¨¦n que mantengan la ilusi¨®n y que sean capaces de transmitirla¡±, asevera Hurtado. ¡°No tiene que ser una relaci¨®n jer¨¢rquica, sino entre iguales. El mentor no le debe decir al novel lo que tiene que hacer, sino que deben compartir las dificultades y buscar las soluciones entre ambos¡±, aporta Jolonch.

Algunos expertos coinciden en que, tras la residencia, los profesores deber¨ªan permanecer en el centro un tiempo, algo dif¨ªcil actualmente con la alta movilidad de los interinos. ¡°Si formas a un profesor en un perfil de centro y de familias, y al a?o siguiente lo cambias, la formaci¨®n no sirve de nada¡±, defiende Prats. Pero Hurtado discrepa: ¡°Lo que aprendes tienes que poderlo exportar. A lo mejor no tienen que aprender una metodolog¨ªa, sino a tratar a los alumnos, la resoluci¨®n de conflictos¡­¡±.

En lo que s¨ª coinciden estas voces es en pedir al Departamento una continuidad del programa, y una extensi¨®n a m¨¢s licenciados. ¡°Es dif¨ªcil ver la eficacia de una medida que afecta a tan pocos profesores, pero tambi¨¦n es dif¨ªcil extrapolarlo a todo el sistema porque faltan docentes que cubran las horas que dejen de hacer los mentores. Con todo, lo que habr¨ªa que preguntarse es: ?Sabemos los problemas que tienen los profesores noveles? Porque entonces s¨ª se puede hacer un programa¡±, remacha Prats.

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