La justicia para de nuevo los pies a la Consejer¨ªa de Educaci¨®n de Madrid por ordenar a los centros c¨®mo organizar las asignaturas

Nuevo golpe de la justicia a la Comunidad de Madrid. En esta ocasi¨®n, por reinterpretar la ley estatal y ¡°cercenar¡± las competencias de los centros educativos, seg¨²n explica Isabel Galv¨ªn, de CC OO, el sindicato que volvi¨® a denunciar a la Consejer¨ªa de Educaci¨®n, en esta ocasi¨®n por mandar una circular a los centros de Secundaria para que no organizaran los bloques de asignaturas seg¨²n sus propios proyectos. Y el Tribunal Superior de Justicia de Madrid (TSJM) ha establecido que tiene raz¨®n, que un correo con instrucciones que la Consejer¨ªa de Educaci¨®n mand¨® a los centros educativos pretende ...

Nuevo golpe de la justicia a la Comunidad de Madrid. En esta ocasi¨®n, por reinterpretar la ley estatal y ¡°cercenar¡± las competencias de los centros educativos, seg¨²n explica Isabel Galv¨ªn, de CC OO, el sindicato que volvi¨® a denunciar a la Consejer¨ªa de Educaci¨®n, en esta ocasi¨®n por mandar una circular a los centros de Secundaria para que no organizaran los bloques de asignaturas seg¨²n sus propios proyectos. Y el Tribunal Superior de Justicia de Madrid (TSJM) ha establecido que tiene raz¨®n, que un correo con instrucciones que la Consejer¨ªa de Educaci¨®n mand¨® a los centros educativos pretende regular la implantaci¨®n de la ESO en el pr¨®ximo curso 2022/23 y vulnera la autonom¨ªa pedag¨®gica de esos centros y las competencias del claustro de profesores. Enrique Ossorio, consejero de Educaci¨®n y portavoz del Gobierno, se ha mostrado muy enfadado en el Consejo de Gobierno y ha anunciado que recurrir¨¢ la decisi¨®n del tribunal. Este golpe viene despu¨¦s del de la semana pasada, cuando el mismo tribunal acept¨® tambi¨¦n las medidas cautelar¨ªsimas que ped¨ªa el mismo sindicato, que denunci¨® que la Administraci¨®n se exced¨ªa en sus competencias a la hora de establecer criterios para evaluar a los alumnos.

El origen de este nuevo conflicto tiene que ver, de nuevo, en lo que en un principio se estipul¨® a nivel estatal. El Gobierno de S¨¢nchez da libertad a los centros para que organice seg¨²n sus propios proyectos educativos los bloques de asignaturas. Hasta ahora, por ejemplo, se encontraba, por una parte, los alumnos que eleg¨ªan la rama cient¨ªfica, con asignaturas como matem¨¢ticas, f¨ªsica y qu¨ªmica, naturales o incluso tecnolog¨ªa; o la rama socioling¨¹¨ªstica, con lengua castellana y literatura y las Ciencias Sociales, Geograf¨ªa e Historia. La nueva ley da libertad a los centros para hacer sus propias agrupaciones de las asignaturas en funci¨®n de su propio proyecto y de las caracter¨ªsticas de su alumnado, aunque no obliga a hacerlo. ?Esto qu¨¦ quiere decir? Que los centros que quieran continuar con la divisi¨®n cl¨¢sica pueden impartiendo clases as¨ª.

El problema lleg¨® la semana pasada, cuando la Consejer¨ªa de Educaci¨®n escribi¨® a los centros de Secundaria y les pidi¨® que siguieran como hasta ahora, es decir, con los bloques de asignaturas diferenciados y sin mezclar. CC OO entonces interpuso el pasado 23 de mayo un recurso contencioso-administrativo a la circular. Galv¨ªn explica que esa circular vulnera la autonom¨ªa pedag¨®gica de los centros, al impedir que el claustro de profesorado, al que compete ¡°aprobar y evaluar la concreci¨®n del curr¨ªculo y todos los aspectos educativos de los proyectos y de la programaci¨®n general anual¡± pueda decidir sobre la agrupaci¨®n de las materias en ¨¢mbitos, uno de los aspectos m¨¢s novedosos de la nueva ley.

Esta forma de organizaci¨®n curricular, insiste Galv¨ªn, ¡°ya existe en dos programas que se han revelado de especial ¨¦xito, tanto para atender la diversidad del alumnado como para alcanzar el t¨ªtulo de Secundaria¡±. Son los llamados Programas de Diversificaci¨®n Curricular (vigentes desde la LOGSE y mantenidos con la LOE y modificados por la LOMCE) y el programa de Formaci¨®n Profesional B¨¢sica. ¡°Pero los centros¡±, aclara Galv¨ªn, ¡°pueden decidir, si no lo impide la Consejer¨ªa, otras formas de agrupaci¨®n de las materias de 1? o 3? de la ESO que respondan a las necesidades e intereses de la comunidad educativa¡±. Por ejemplo, en 3? de ESO Matem¨¢ticas y Tecnolog¨ªa y Digitalizaci¨®n.

CC OO entiende que la circular carece del rango normativo debido, ya que el Director General (en este caso, de Educaci¨®n Secundaria, Formaci¨®n Profesional y R¨¦gimen Especial, que fue quien mand¨® el correo a los centros) no ostenta la potestad reglamentaria, que en la Comunidad de Madrid est¨¢ reservada al Consejo de Gobierno y al Consejero, en este caso, de Educaci¨®n, y que la circular va dirigida tambi¨¦n a centros privados por tratarse de una pretendida disposici¨®n general reguladora de la ordenaci¨®n acad¨¦mica. En definitiva, cree que es una Circular que no puede vulnerar el derecho de los centros a su autonom¨ªa pedag¨®gica ¨Cejercida por el Claustro- tal y como est¨¢ recogida dicha potestad en la LOMLOE y en Real Decreto 217/2022, de ordenaci¨®n y ense?anzas m¨ªnimas de la ESO, que afirma (art. 8.6) que ¡°Los centros podr¨¢n establecer agrupaciones en ¨¢mbitos de todas las materias de los tres primeros cursos de la etapa en el marco de lo establecido a este respecto por sus respectivas administraciones educativas¡±.

El auto, que lleg¨® al sindicato anoche a ¨²ltima hora, considera que, a escasas semanas de iniciarse por parte de las familias la matr¨ªcula de sus hijos en los centros, vulnera el derecho de las familias a conocer la concreci¨®n del curr¨ªculo llevado a cabo por los claustros del profesorado de los distintos centros. ¡°Incide directamente en la calidad de la educaci¨®n, del alumnado y cercena la libertad de c¨¢tedra¡±, recuerda Galv¨ªn, que considera que Madrid ha reinterpretado la ley a su manera.

La Comunidad de Madrid, mediante los servicios jur¨ªdicos, trabaja ya en la elaboraci¨®n de las alegaciones que presentar¨¢ ante el TSJM. ¡°El marco regulador que les permitir¨ªa a los centros llevar a cabo las materias agrupadas no se habr¨¢ promulgado antes de acabar el presente curso escolar, por lo que consideramos que imposibilita adoptar esta medida para el pr¨®ximo curso al carecer de los tiempos necesarios¡¤, ha explicado un portavoz de la Consejer¨ªa de Educaci¨®n. Madrid achaca al ¡°retraso en la aprobaci¨®n del Real Decreto del curr¨ªculo de Secundaria por parte del Gobierno de Espa?a¡± que no haya tenido ¡°tiempo suficiente debido a los plazos administrativos para aprobar el Decreto y con ello las ¨®rdenes que regulan las materias por ¨¢mbitos¡±.

El Real Decreto se public¨® el 30 de marzo y dice que los centros podr¨¢n organizar por ¨¢mbitos (de materias), pero no obliga a hacerlo, por lo que los plazos depende de cada centro, de hecho ya ha habido algunos que se han organizado para cambiar los bloques de materia y otros han decidido seguir como hasta ahora.

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