Valdespartera TV, otra forma de aprender y educar

Utilizar el libro de texto como recurso pedag¨®gico de apoyo y consulta y no como sustento privilegiado, casi ¨²nico, del aprendizaje escolar no es una decisi¨®n f¨¢cil. Hay que salvar muchos obst¨¢culos. Miriam Mart¨ªn, maestra del Colegio P¨²blico de Educaci¨®n Infantil y Primaria Valdespartera, en Zaragoza, se muestra reconfortada al observar el modo de aprender, la autonom¨ªa desplegada y los logros conseguidos en proyectos ...

Utilizar el libro de texto como recurso pedag¨®gico de apoyo y consulta y no como sustento privilegiado, casi ¨²nico, del aprendizaje escolar no es una decisi¨®n f¨¢cil. Hay que salvar muchos obst¨¢culos. Miriam Mart¨ªn, maestra del Colegio P¨²blico de Educaci¨®n Infantil y Primaria Valdespartera, en Zaragoza, se muestra reconfortada al observar el modo de aprender, la autonom¨ªa desplegada y los logros conseguidos en proyectos pedag¨®gicos de indagaci¨®n y resoluci¨®n de tareas, como Valdespartera TV. Nos traslada, tambi¨¦n, el comentario que les hac¨ªa su antigua compa?era, Piluca Casasnovas, a Claudia Campillo y a ella, iniciadoras las tres del proyecto en el curso 2018-19.

¡°Cambiar el libro de texto por un mont¨®n de fotocopias, es absurdo. Hay que pensar en un proyecto atractivo, de tem¨¢ticas pr¨®ximas, familiares... que sirva de gu¨ªa de aprendizaje. Una buena idea ser¨ªa crear un canal de v¨ªdeo con grabaciones, a modo de parrilla de programaci¨®n de TV, sobre situaciones familiares, del colegio, del barrio... producidas y protagonizadas por el alumnado¡±.

En Valdespartera TV se guionizan una serie de cortos, clips de v¨ªdeo... emulando programas televisivos, protagonizados, producidos y editados por los estudiantes. Una decisi¨®n de investigaci¨®n y reflexi¨®n docente que exige la planificaci¨®n y desarrollo de un conjunto de tareas interdisciplinares dirigidas, en esta ocasi¨®n, a tres grupos-clase de primero de primaria del Colegio Valdespartera y a un grupo de estudiantes de cuarto de ESO del cercano Instituto Valdespartera. Juntos, en colaboraci¨®n, y a lo largo de un trimestre, consiguen alcanzar los aprendizajes de los curr¨ªculos oficiales.

Hacemos televisi¨®n

El equipo de redacci¨®n de Valdespartera TV se pone en marcha:

¡ª Miriam: ¡°?Qu¨¦ conoc¨¦is de los programas de televisi¨®n?¡±,

¡ª H¨¦ctor: ¡°A m¨ª me gusta MasterChef¡±,

¡ª ?ngela: ¡°A m¨ª, Pasapalabra¡±,

¡ª Pablo: ¡°?Podemos hacer una peli?¡±,

¡ª Sof¨ªa: ¡°A m¨ª me gustan los documentales de animales¡±,

¡ª Miriam: ¡°Muy bien, pues manos a la obra¡±.

De esta manera comienza el proyecto. Mart¨ªn junto a sus compa?eras Pilar Monreal y Elena Insa se ocupan de ensamblar los contenidos de las ¨¢reas en los programas de la parrilla de grabaciones: el aprendizaje de descripciones y definiciones de palabras en una versi¨®n propia de Pasapalabra, la elaboraci¨®n de textos escritos en las recetas culinarias de La Pera Limonera, la expresi¨®n oral en los Noticiarios, el c¨¢lculo en Atrapan¨²meros, la creaci¨®n de textos en El Rinc¨®n de so?ar...

¡°Trabajando la comprensi¨®n lectora utilizamos situaciones motivadoras que desencadenan inter¨¦s para producir creaciones textuales. Una noticia, una receta, una poes¨ªa... Por ejemplo, el poema de Antonio Machado Era un ni?o que so?aba, permiti¨® emplear su estructura para crear sue?os relacionados con el barrio y con el colegio¡±, comenta.

Realizan experimentos sobre energ¨ªas renovables con el programa Go-Science. Para Equipo de investigaci¨®n, tienen que buscar, gestionar y presentar la informaci¨®n. Los aprendizajes del ¨¢rea de educaci¨®n art¨ªstica se abordan confeccionando decorados para los plat¨®s de rodaje. El g¨¦nero de entrevista, los signos de puntuaci¨®n, interrogaci¨®n... se trabajan en... Tengo una pregunta para usted y Valdespartera en abierto. Los refranes y las retah¨ªlas en La Ruleta de la Fortuna. La expresi¨®n dram¨¢tica en Canal Saturno. Adem¨¢s, en todas las grabaciones, a modo de contenido trasversal, trabajan la expresi¨®n oral, tan importante en los primeros cursos de Primaria.

Todos juntos escriben los guiones y realizan entrevistas. Con la ayuda de familiares y agentes sociales, indagan sobre asuntos y situaciones noticiables de personas y lugares del barrio. Grabaron Aragoneses por Valdespartera, entrevistando a sus vecinos. Recopilaron tomas falsas, recrearon cu?as publicitarias...

Contactaban con gente famosa de su entorno, como la bibliotecaria, los bomberos, el documentalista zaragozano Pablo Lozano, especializado en cortos de divulgaci¨®n sobre animales en peligro de extinci¨®n... Se familiarizan con t¨¦cnicas de grabaci¨®n de v¨ªdeo. En todos los cortos utilizan un gran cart¨®n en verde para efectos Chroma Key.

¡°?C¨®mo vamos a editar todo esto?¡±, se preguntaban. Era lo que m¨¢s les preocupaba. Dispon¨ªan de m¨¢s de 100 clips de v¨ªdeos. Una vez m¨¢s la colaboraci¨®n iba a ser la soluci¨®n. A partir del guion entregado por el colegio a ?ngel de Miguel, profesor de Tecnolog¨ªa de la Informaci¨®n y Comunicaci¨®n del IES Valdespartera, comienza la fase de edici¨®n de cortos y montaje final de la parrilla de Valderpartera TV. Exist¨ªa un precedente; en cursos anteriores los alumnos del colegio hab¨ªan participado en L¨ªnea 54, proyecto de aprendizaje-servicio liderado por el IES Valdespartera.

L¨ªnea 54

La l¨ªnea 54 de autobuses urbanos de Zaragoza, junto con el tranv¨ªa, es el medio p¨²blico de transporte que conecta los barrios de Rosales del Canal, Montecanal y Valdespartera entre s¨ª y con el resto de la ciudad. Este efecto integrador y de conexi¨®n que se consigue sirve de met¨¢fora para el despliegue de proyecto L¨ªnea 54, dise?ado y desarrollado por el IES Valdespartera desde 2017.

Como instituto quer¨ªan ser recurso activo de cohesi¨®n social, a la vez que desplegaban un modo innovador de educar, en colaboraci¨®n con las gentes de los barrios de referencia. Los estudiantes tomaban conciencia de que eran ¨²tiles para los vecinos y este servicio les ayudaba a avanzar en sus aprendizajes.

Siguiendo con la met¨¢fora del autob¨²s, el proyecto se articulaba en paradas. Cada una de ellas centrada en una tarea de colaboraci¨®n con organismos, entidades o grupos de poblaci¨®n espec¨ªficos. Por ejemplo, la de + que Juntos ten¨ªa como objetivo conectar a los estudiantes del instituto con la Residencia de Ancianos Santa B¨¢rbara, promoviendo lazos afectivos y de aprendizaje mutuo entre j¨®venes y mayores. En la parada V¨¦rtice, los estudiantes encontraban nuevos amigos entre los residentes del Centro Ocupacional V¨¦rtice, para j¨®venes con diversidad funcional de tipo intelectual. Otra de las paradas se denominaba En los coles, y este acercamiento a los colegios enmarc¨® la colaboraci¨®n con Valdespartera TV.

En el curso 2018-2019 la coordinadora de L¨ªnea 54 recib¨ªa un correo electr¨®nico con el siguiente mensaje: ¡°Las compa?eras de primero de primaria est¨¢n realizando un proyecto, titulado Valdespartera TV. Van a conocer el barrio y lo van a exponer a trav¨¦s de un programa hipot¨¦tico de TV, con secciones de entrevistas, el tiempo, exposici¨®n de una maqueta del barrio, estudio de encuestas (...) Necesitar¨ªan ayuda para editar v¨ªdeos y darles aspecto de programas de televisi¨®n¡­¡±.

La solicitud encajaba perfectamente en L¨ªnea 54 y los estudiantes de Tecnolog¨ªas de la Informaci¨®n y la Comunicaci¨®n asumieron esta responsabilidad. ¡°Era un proyecto de colaboraci¨®n que no pod¨ªamos dejar pasar¡±, manifiesta ?ngel de Miguel.

Valdespartera TV, es mucho m¨¢s. Es un conjunto de vivencias de estudiantes y docentes, el delicado trabajo de creaci¨®n de escenarios, grabaci¨®n y edici¨®n, algunas dificultades encontradas y, tambi¨¦n, muchas satisfacciones. De todo ello nos ocupamos en la siguiente entrega de este blog.