La IA debe amplificar las capacidades educativas, no sustituirlas: Banco Mundial

Evaluaci¨®n continua, automatizaci¨®n, personalizaci¨®n, independencia, mejor gesti¨®n del tiempo y la informaci¨®n, est¨ªmulo creativo¡­ Con la r¨¢pida adopci¨®n de la Inteligencia Artificial (IA) en pr¨¢cticamente todos los ¨¢mbitos de la vida humana, uno de los ecosistemas m¨¢s susceptibles de crecimiento y desarrollo es el de la educaci¨®n.

La IA ha llegado para transformar el rostro productivo en Am¨¦rica Latina y el Caribe. Actualmente entre el 2 y el 5% de los empleos se encuentran en el umbral de la automatizaci¨®n total, entre el 8 y el 14% podr¨ªa volverse m¨¢s productivo al adoptar una herramienta de inteligencia autogenerativa, y entre el 26 y el 38% se encuentra expuesto a la AI. Esto, de acuerdo con el estudio ?Buffer o cuello de botella? Exposici¨®n laboral a la IA generativa y la brecha digital en Am¨¦rica Latina, elaborado por el Banco Mundial y la Organizaci¨®n Internacional del Trabajo.

Para Am¨¦rica Latina, esto trae de nueva cuenta una discusi¨®n pendiente en torno al aprovechamiento de estos momentos de inflexi¨®n tecnol¨®gica, ya que si bien la regi¨®n ha dado pasos firmes en el desarrollo de talento e infraestructura, a¨²n queda el reto de cerrar la brecha, en mancuerna con los l¨ªderes globales en IA.

De acuerdo con el ?ndice Latinoamericano de Inteligencia Artificial (ILIA 2024), desarrollado en conjunto por la CEPAL y el CENIA, en un rango evaluativo de cien puntos posibles, Chile lidera el ranking con 73,07 puntos, seguido por Brasil (69,30) y Uruguay (64,98), naciones que han implementado estrategias nacionales s¨®lidas dirigidas a la integraci¨®n de tecnolog¨ªas IA en sectores diversos.

De implementarse de forma correcta, regulada, asequible y medible, la IA brinda la oportunidad de mejorar la labor docente y el aprovechamiento de los estudiantes de la regi¨®n, esto gracias a herramientas que mejoran la experiencia educativa. Casos como el de Ecuador -en donde un programa de tutor¨ªa con inteligencia artificial guiado por profesores logr¨® mejoras sustanciales en matem¨¢ticas- o el de Uruguay,donde se han desarrollado directrices para que el uso de la IA respete los m¨¦todos de ense?anza locales a un ritmo controlado.

Aprovechar la innovaci¨®n y vencer las crisis

En su informe La revoluci¨®n de la inteligencia artificial en la educaci¨®n: lo que hay que saber, el Banco Mundial destaca nueve innovaciones estrat¨¦gicas impulsadas por IA para la regi¨®n, orientadas en la docencia, el alumnado y el ¨¢mbito administrativo: mentor¨ªas para mejorar la atracci¨®n y retenci¨®n, planes de clase, rutinas automatizadas, tutor¨ªas, asignaciones de tareas, alertas para detecci¨®n de proactividad, entre otras.

De acuerdo con el estudio, para que la IA mejore realmente la calidad de las experiencias educativas, antes debe considerarse: 1) Que la conectividad sea asequible y llegue a todos; 2) Garantizar la inversi¨®n continua en herramientas y equipos con habilidades IA para que los docentes aprovechen mejor la tecnolog¨ªa, y 3) Se incorpore de forma paulatina la alfabetizaci¨®n en IA, incorporando los curr¨ªculos de todas las materias, al tiempo que las herramientas faciliten su propio aprendizaje.

Pese a que distintos centros educativos de Latinoam¨¦rica se apoyan ya en algunos programas y herramientas con prestaciones IA centradas en el aprendizaje -DreamBox, Khanmigo, Quillionz, Socratic, Google Classroom, entre otros-, lo cierto es que la adopci¨®n total e integral de esta tendencia a¨²n requiere de una revisi¨®n exhaustiva, que si bien se figura como urgente, no puede dejar de lado enfoque pedag¨®gico ¨¦tico y eficaz, que considere aspectos como las necesidades puntuales de cada naci¨®n, el tipo de escuelas, el contexto del alumnado, entre otros.

Para Jaime Saavedra, director de Desarrollo Humano para Am¨¦rica Latina y el Caribe del Banco Mundial, la tecnolog¨ªa tiene el potencial de ser un igualador de oportunidades, empoderar a los maestros, personalizar el aprendizaje, optimizar la gerencia escolar y mejorar los resultados de los estudiantes. Sin embargo, apunta el directivo, dadas las condiciones tan heterog¨¦neas de la regi¨®n -donde lo mismo conviven alumnos que utilizan Chat GPT junto con otros que no tienen ni siquiera una computadora-, la IA corre el riesgo de convertirse tambi¨¦n en un factor de desigualdad.

De acuerdo con el Programa para la Evaluaci¨®n Internacional de Alumnos (PISA, por sus siglas en ingl¨¦s), en Am¨¦rica Latina, antes de la pandemia m¨¢s de la mitad (52%) de los estudiantes de diez a?os no eran capaces de leer y comprender un texto simple. Por su parte, en secundaria, tres de cada cuatro j¨®venes de 15 a?os se encuentran por debajo del nivel b¨¢sico de competencia en matem¨¢ticas, lo cual refleja una de las mayores crisis de aprendizaje del ¨²ltimo siglo.

?Por d¨®nde empezar y c¨®mo acelerar el ritmo para cerrar brechas tecnol¨®gicas? Los expertos se inclinan por hacer un llamado a invertir de forma contundente en los elementos b¨¢sicos para obtener los mejores resultados: atraer maestros y mejorar la calidad de su entrenamiento, materiales, infraestructura y conectividad. Con el enfoque humano al frente -que busque enriquecer y robustecer la labor humana, no reemplazarla-, la IA educativa tendr¨ªa que articularse de forma ¨¦tica y democr¨¢tica, con el involucramiento de todos los actores sociales (principalmente gobiernos, escuelas e iniciativa privada) para lograr que sea sostenible en el tiempo.

Al respecto, Jaime Saavedra es contundente: ¡°Hacer bien lo m¨ªnimo y para todos es todav¨ªa una tarea urgente e indispensable y no hay excusa para que los sistemas p¨²blicos en Am¨¦rica Latina no aseguren eso; debemos avanzar en la integraci¨®n de la IA donde sea posible. Y esto requiere de una fuerza docente altamente calificada, un ecosistema digital habilitador -es decir, con las condiciones necesarias de infraestructura digital y capacidades humanas, habilidades digitales- curr¨ªculos preparados para la IA¡±, subraya el directivo del Banco Mundial, quien recalca que para ello es indispensable un enfoque proactivo en todo momento: ¡°construir sobre la marcha, pero de manera estrat¨¦gica y balanceada¡±.