Cela¨¢ quiere extender las f¨®rmulas de los mejores colegios al resto del sistema

Euskadi cuenta con centros escolares a los que, por las caracter¨ªsticas de su alumnado, se les supone unos resultados que, sin embargo, superan con creces, igualando e, incluso, superando los niveles de competencias de centros poblados de j¨®venes en una situaci¨®n socioecon¨®mica y cultural m¨¢s aventajada, lo cual es, seg¨²n los expertos, un factor con influencia en los resultados de las pruebas. Pero tambi¨¦n cuenta con colegios que, por el perfil de sus estudiantes, debieran alcanzar unos niveles de competencias que no alcanzan.

Sin hacer p¨²blico una clasificaci¨®n de centros que la consejera de Educaci¨®n, Isabel Cela¨¢, consider¨® ayer en el Parlamento ¡°indeseable¡± y una forma de rebasar las ¡°l¨ªneas rojas¡± del Gobierno. Pero identificando aquellos que aportan el valor a?adido suficiente para salvar los escollos y aupar a los estudiantes a una mejor adquisici¨®n de competencias, ha iniciado un estudio a trav¨¦s del Isei-Ivei (el Instituto vasco de Evaluaci¨®n e Investigaci¨®n Educativa) y la UPV para determinar aquellas f¨®rmulas de ¨¦xito para implantarlas en otros centros. Especialmente ese exiguo 6% de los centros que superan los resultados esperables en m¨¢s de 25 puntos.

Las escuelas que mejoran sus datos triplican a las que retroceden

Los primeros resultados llegar¨¢n antes de fin de a?o. ¡°Lo importante es que nos permite identificar los centros que funcionan bien y que el sistema educativo aprenda de ellos¡±, destac¨® Cela¨¢ al explicar los planes de mejora que su departamento ha obligado a elaborar a cada centro en funci¨®n de sus resultados.

Pese a que el 66% de los centros est¨¢ situado en los niveles de resultados que le corresponden por las caracter¨ªsticas de sus estudiantes ¡ªel 16% por encima y el 18% restante por debajo¡ª, la realidad es que la mayor¨ªa de los centros no han registrado mejoras en el corto espacio de tiempo entre 2009 y 2011. En cuarto de Primaria se mantienen el 78,1% de los centros en la competencia de euskera, el 83% en castellano y el 81,4% en matem¨¢ticas; en segundo de Secundaria, el 74,5%, el 80,3% y el 78,8%, respectivamente.

Pero s¨ª hay cambios. Tanto para bien como para mal. En el caso de la evaluaci¨®n diagn¨®stica de segundo de Secundaria mejoran en euskera el 19,7% de los centros, en la competencia ling¨¹¨ªstica de castellano un 13,8% y en las matem¨¢ticas, que tradicionalmente atesora los peores resultados, las cifras son mejores en el 12% de los centros.

Es en matem¨¢ticas de Secundaria donde se registra el mayor porcentaje de empeoramiento de los resultados, con casi uno de cada diez centros, el 9,2%, en peor situaci¨®n en 2011 que en 2009. En este nivel los que caen en euskera y castellano son el 5,8%. En Primaria solo el 3,3% de los centros retrocede en euskera y matem¨¢ticas, y el 1,7% en matem¨¢ticas.