Hacia una educaci¨®n capaz de aflorar los talentos naturales

Hileras de pupitres meticulosamente colocados frente a una pizarra. Esta imagen queda como una fotograf¨ªa en blanco y negro. Tambi¨¦n han quedado obsoletos los cuadrantes que delimitaban el horario de cada asignatura, como cajones separados. La escuela est¨¢ inmersa en un proceso de reorientaci¨®n y transformaci¨®n que sit¨²a al alumno como protagonista de una ense?anza por competencias, o por retos. ¡°Es una necesidad transformar el sistema educativo¡±, afirma la decana de la facultad de Humanidades y Ciencias de la Educaci¨®n de Mondragon Unibertsitatea.

Bego?a Pedrosa aboga por ¡°abandonar estructuras encorsetadas¡±, centradas en disciplinas o asignaturas de forma aislada, para pasar a un aprendizaje centrado en dotarles de herramientas para resolver problemas y hacer frente a un futuro plagado de incertidumbres, tambi¨¦n en el entorno laboral. ¡°Est¨¢ demostrado que permite desarrollar un pensamiento complejo¡±, remarca. La composici¨®n de las aulas est¨¢ cambiando para propiciar el di¨¢logo y el trabajo en equipo. Un gesto que trae aparejadas otras tantas medidas que en el fondo exigen un ¡°cambio de mentalidad en toda la comunidad educativa¡±, seg¨²n la decana.

En Euskadi el plan Heziberri 2020 del Gobierno vasco es el paraguas dentro del cual cada centro, de forma aut¨®noma, desarrolla su propio curr¨ªculum. Seg¨²n el decreto que lo regula promueve ¡°el pensamiento creativo individual¡±. No se trata de transferir o de memorizar, a?ade, sino de que alumno sepa ¡°argumentar, convencer y avanzar para transformar ideas en acciones¡±. El departamento de Educaci¨®n, dentro del ep¨ªgrafe destinado a la innovaci¨®n invertir¨¢ el a?o que viene 47 millones de euros, un 2,3% m¨¢s que el ejercicio actual.

Su directora, Luc¨ªa Torrealday, hace una apuesta firme por m¨¦todos que ¡°implican activamente al alumnado en procesos de b¨²squeda y reflexi¨®n planteando retos cercanos a sus vivencias¡±. Bajo nomenclaturas como Montessori, Waldorf, Pikler o Reggio Emilia, las denominadas metodolog¨ªas alternativas llevan a?os abri¨¦ndose paso. Las expertas alertan, sin embargo, que dejar de lado las f¨®rmulas tradicionales exige cambiar esquemas mentales, ¡°algo que podr¨ªa tardar como m¨ªnimo tres a?os¡±, remarca Pedrosa que huye de modelos cerrados porque cada comunidad debe buscar su camino y ¨¦ste debe partir de una reflexi¨®n compartida dentro de la comunidad. El rol del profesor adquiere, en todo esto, un papel preponderante.

Los docentes han dejado de dictar la lecci¨®n de los libros al pie de la letra para ejercer de ¡°facilitadores o acompa?antes¡± de los alumnos, detalla Torrealday. El presupuesto para reciclar a los educadores asciende a 1,9 millones de euros el pr¨®ximo ejercicio. En paralelo, la decana de la universidad de Mondrag¨®n se?ala que es prioritario ¡°un trabajo de autoestima y para prestigiar la profesi¨®n¡±. En este contexto, la tendencia es suprimir los ex¨¢menes de fin de curso como ¨²nica herramienta de evaluaci¨®n, aunque desde el departamento de Educaci¨®n insisten en que ¡°los indicadores de logro tienen que estar presentes¡±, de lo contrario se podr¨ªan frustrar las expectativas y dejar en ¡°un sue?o¡± ese cambio.

Las evaluaciones internas y las externas est¨¢n suponiendo un freno para la innovaci¨®n en las escuelas que restringen estas experiencias a los ciclos de Infantil o Primaria, dejando como algo testimonial los casos en Secundaria o Bachiller. Pedrosa no comparte ese criterio. Considera que ¡°se puede transgredir en cualquier etapa¡±.