C¨®mics en las aulas y c¨¢tedras de tebeos: la educaci¨®n abraza la novela gr¨¢fica

El profesor y el manual de texto. Durante d¨¦cadas, la mayor¨ªa de las lecciones se construyeron sobre esos dos pilares. Pero las leyes de la f¨ªsica tambi¨¦n se descubren en el laboratorio y ver las pel¨ªculas El esp¨ªritu de la colmena o Ay, Carmela puede ense?ar mucho sobre la Guerra Civil. Ahora, la educaci¨®n ha aceptado adem¨¢s un nuevo c¨®mplice: los tebeos, que ya no se consideran intrusos sino aliados en muchas aulas de Primaria y Secundaria. Y la Universidad de Alcal¨¢ de Henares (Madrid), junto con la editorial ECC, acaba de inaugurar...

El profesor y el manual de texto. Durante d¨¦cadas, la mayor¨ªa de las lecciones se construyeron sobre esos dos pilares. Pero las leyes de la f¨ªsica tambi¨¦n se descubren en el laboratorio y ver las pel¨ªculas El esp¨ªritu de la colmena o Ay, Carmela puede ense?ar mucho sobre la Guerra Civil. Ahora, la educaci¨®n ha aceptado adem¨¢s un nuevo c¨®mplice: los tebeos, que ya no se consideran intrusos sino aliados en muchas aulas de Primaria y Secundaria. Y la Universidad de Alcal¨¢ de Henares (Madrid), junto con la editorial ECC, acaba de inaugurar la cuarta c¨¢tedra en Espa?a dedicada al noveno arte. Alg¨²n prejuicio resiste. Pero est¨¢ cada vez m¨¢s desdibujado.

Porque cuando Ana Penyas retrata a su abuela de joven, mirando al techo desde la cama tras su matrimonio pr¨¢cticamente forzoso, narra en Estamos todas bien la batalla diaria que afrontaron muchas mujeres durante el franquismo. Y hay maestros que se han fiado de Otzi. Por un pu?ado de ¨¢mbar, de Mikel Bego?a e I?aket, para llevar a sus alumnos de viaje hasta el Neol¨ªtico.

Ya no es solo cuesti¨®n de historia y arte: la Universidad Internacional de Andaluc¨ªa suma tres ediciones de su M¨¢ster de Formaci¨®n Permanente en Medicina Gr¨¢fica; Valencia acoge desde el 19 de octubre el I Congreso Internacional Teaching with Comics, con un centenar de ponencias; varios colegios tocan el tema del acoso a trav¨¦s de obras como Subnormal, de Fernando Llor y Miguel Porto, o Jane, el zorro y yo, de Isabelle Arsenault y Fanny Britt. Y existen incluso tesis doctorales en formato de novela gr¨¢fica, as¨ª como una Gu¨ªa Manga del C¨¢lculo Diferencial e Integral.

¡°Hace una d¨¦cada dir¨ªa que la introducci¨®n de los tebeos en la universidad se pod¨ªa cifrar en cero. Hoy estamos a¨²n lejos de una implementaci¨®n como la del cine y el teatro, ni tampoco hay planes de estudio centrados en el c¨®mic, aunque s¨ª algunas asignaturas, a menudo optativas. Pero vamos por el buen camino¡±, resume Francisco Manuel S¨¢ez de Adana Herrero, director de la neonata c¨¢tedra de Investigaci¨®n y Cultura del C¨®mic en Alcal¨¢. Desde ah¨ª pretenden impulsar el estudio de las historietas, su difusi¨®n y su uso como herramienta did¨¢ctica. ¡°Es un espacio para la indagaci¨®n que est¨¢ muy poco trabajado¡±, agrega ?lvaro Pons, colaborador de EL PA?S y responsable de la C¨¢tedra de Estudios del C¨®mic Fundaci¨®n SM-Universitat de Val¨¨ncia, la pionera en Espa?a, all¨¢ por 2018.

Desde entonces, el centro de Pons ha lanzado un Aula de C¨®mic, cursos espec¨ªficos y premios, entre otras iniciativas. Y, justo estos d¨ªas, ha obtenido fondos europeos para un proyecto que busca formar al profesorado para ense?ar el cambio clim¨¢tico a trav¨¦s del tebeo.

¡°Despierta inmediatamente el inter¨¦s; propone un lenguaje que el alumnado conoce. Y desarrolla el llamado aprendizaje por competencia: adquieres a la vez nociones relacionadas con el tiempo hist¨®rico, la destreza de analizar textos o la competencia ling¨¹¨ªstica¡±, subraya Isabel Mar¨ªa G¨®mez Trigueros, defensora de los c¨®mics tanto en las clases que daba en un instituto alicantino como en las que ofrece ahora en la facultad de Educaci¨®n de la Universidad de Alicante.

La experta cita Napole¨®n, de Liliane y Fred Funcken, y 1212 Las Navas de Tolosa, de Jes¨²s Cano de la Iglesia, como novelas gr¨¢ficas con las que ha trabajado. Recuerda que, cuando empez¨® el proyecto, crecieron los pr¨¦stamos de novelas gr¨¢ficas en la biblioteca escolar. Y detalla c¨®mo aprovech¨® en clase el El Cid. Integral, de Antonio Hern¨¢ndez Palacios: por un lado, le permit¨ªa mostrar al alumnado de la costa valenciana ¡°la planicie castellana, los domos o las piedras caballeras¡±; introduc¨ªa, adem¨¢s, conceptos como el vasallaje. Y el reparto de la herencia del rey Alfonso, que la profesora animaba a sus estudiantes a reconstruir luego a trav¨¦s de Google Earth, evidenciaba de paso el castigo de nacer mujer en las cortes del siglo XI.

Por suerte, el mundo ha cambiado. Y precisamente dos evoluciones de la sociedad ayudan a entender el encuentro entre tebeos y educaci¨®n. Por un lado, el c¨®mic ha ganado prestigio y desplegado su poder¨ªo. El escepticismo, coinciden los entrevistados, hoy est¨¢ m¨¢s que aislado. ¡°Discutiendo sobre la viabilidad del c¨®mic como medio para ilustrar un determinado tema me dijeron que no cre¨ªan que tuviera capacidad de ser utilizado como fuente hist¨®rica. Y que Maus o Pers¨¦polis eran solo una excepci¨®n¡±, rememora uno de esos episodios S¨¢ez de Adana.

Al rev¨¦s, David F. de Arriba reivindica en sus clases de Ciencias Sociales de la ESO en la ciudad de Viladecans (Barcelona) el rigor y la utilidad de Los surcos del azar, de Paco Roca; El arte de volar y El ala rota, de Antonio Altarriba y Kim, o Paracuellos, de Carlos Gim¨¦nez, para explicarles a los estudiantes el pa¨ªs donde viven. O de El pr¨ªncipe y la modista, de Jen Wang, para reflexionar sobre la identidad. El profesor y divulgador Pedro Cifuentes ha ido incluso m¨¢s all¨¢: repasar¨¢ ¨¦l mismo la Historia de Espa?a en c¨®mic, despu¨¦s de hacer lo mismo con el arte. El primer volumen, lanzado el 5 de octubre, se centra en la Prehistoria.

Por otro lado, en los pupitres tambi¨¦n ha habido cambios. Hoy Tik Tok es una fuente clave de informaci¨®n, el manga domina entre las lecturas favoritas y, en general, la mezcla de imagen y texto es el pan de cada d¨ªa. Terreno fertil¨ªsimo, pues, para el c¨®mic. ¡°El alumnado del siglo XXI quiere una informaci¨®n m¨¢s breve, a veces incluso telegr¨¢fica¡±, destaca G¨®mez Trigueros. ¡°Es muy f¨¢cil que chavales con una cultura visual tan apabullante entren a trav¨¦s del tebeo¡±, ampl¨ªa Pons. De hecho, sellos como Cascaborra se est¨¢n especializando en novelas gr¨¢ficas de rigor hist¨®rico y divulgativo y ECC lanzar¨¢ en 2023 ¡°una l¨ªnea para uso formativo, por ejemplo, para aprender matem¨¢ticas¡±, como anuncia su director general, Beni V¨¢zquez. La editorial tambi¨¦n colabora desde hace tiempo con colegios e institutos pero, de momento, a t¨ªtulo individual. As¨ª que V¨¢zquez aprovecha para sugerir planes m¨¢s generales, gestionados desde las comunidades aut¨®nomas.

Una mayor participaci¨®n institucional es la petici¨®n m¨¢s recurrente. ¡°A¨²n estamos en una fase en que incluirlo en clase depende mucho de la implicaci¨®n personal. En el curr¨ªculo de Secundaria puede aparecer en la parte de Lengua y poco m¨¢s. Y cuando se redactan documentos generales, est¨¢ aceptado que cine y literatura sean recursos educativos de primer nivel, mientras que el c¨®mic ah¨ª nunca se le cita¡±, lamenta David F. de Arriba. ¡°Del 1 al 5, en cuanto al reconocimiento por parte del docente, estamos en un 4. Ahora, que se implemente todav¨ªa no pasa del 1 o 2. Los contenidos que tienes que trabajar son tantos que te atropellan¡±, aporta G¨®mez Trigueros.

Los entrevistados tambi¨¦n echan en falta m¨¢s formaci¨®n para sensibilizar a los profesores. Y, adem¨¢s de asignaturas o cursos de estudios propios, normalizar que los tebeos puedan usarse en cualquier materia. ¡°No con un protagonismo especial, sino igual que el resto de herramientas educativas¡±, tercia Pons.

Hace nada, el c¨®mic en la educaci¨®n se parec¨ªa a un papel en blanco. Ahora, ya hay un esbozo de futuro prometedor. Sin embargo, las mejores vi?etas de esta historia todav¨ªa est¨¢n por dibujar.