La discriminaci¨®n sexual debe acabar en la docencia de los espa?oles

La comisi¨®n de educaci¨®n del Frente de Liberaci¨®n de la Mujer (FLM) ha preparado un estudio sobre los elementos de educaci¨®n sexista que persisten en el actual sistema docente espa?ol. Con este estudio, presentado a la Comisi¨®n de Educaci¨®n del Parlamento, el citado Frente pretende que se llegue a un proyecto constitucional no sexista en la materia que le preocupa. La Federaci¨®n de Organizaciones Feministas, ha convocado para hoy su asamblea constituyente. Estos dos hechos demuestran la vitalidad que las entidades feministas mantienen en defensa de una sociedad en la que no se produzcan discriminaciones por razones de sexo. Sobre la primera de las iniciativas citadas, Bel Carrasco ha elaborado este informe.

?Rosa, la hermana de Santi, es muy hacendosa. Se levanta muy temprano y hace las faenas de la casa. Rosa barre, Rosa limpia. Por la tarde cose y borda. La ni?a es buena y amable. ?? Ayer Santi escribi¨® una lecci¨®n sobre los animales salvajes. Hoy estudia una lecci¨®n que trata de los seres vegetales. Y as¨ª aprender¨¢, poco a poco, todas las cosas maravillosas que hay sobre la tierra.?

Estos p¨¢rrafos, reproducidos de un ejercicio de oraciones de tercer curso de educaci¨®n general b¨¢sica, son un buen ejemplo de c¨®mo los libros de texto transmiten una ideolog¨ªa sexista. La figura de la ni?a aparece como una peque?a amita de casa carente de toda posibilidad de realizaci¨®n profesional, mientras el ni?o es presentado como un ser cargado de futuro, abierto al mundo y al conocimiento.

Tambi¨¦n los dibujos que ilustran los libros de EGB reproducen ese estereotipo seg¨²n un modelo de diferenciaci¨®n en raz¨®n del sexo. Los varones hacen sus deberes, leen, ven la televisi¨®n. Las ni?as ayudan a su madre en la cocina, barren, cosen o cuidan a sus -hermanos peque?os como madres en miniatura.

En los textos destinados al per¨ªodo preescolar, la figura de la mujer es muy frecuente, pero siempre en el papel de madre. Sin embargo, en los textos de los cursos superiores apenas se encuentran im¨¢genes femeninas. El ¨¢rea de las ciencias, los temas de fuerza y movimiento, sobre todo, son un espacio exclusivamente masculino. En el ¨¢rea de la lengua la mujer es siempre el oyente, el receptor, mientras el hombre es el hablante, el emisor de los mensajes.

?Un an¨¢lisis del contenido de los textos escolares -se lee en el informe del FLM- nos lleva a afirmar que ¨¦stos son un instrumento eficaz para la inferiorizaci¨®n de las ni?as. Pero es importante se?alar que esta visi¨®n unilateral de la persona ha creado hombres y mujeres artificiales encerrados en r¨ªgidos estereotipos.?

Leyes sexistas

El sexismo, que subestima la capacidad de la mujer, se detecta ya en la legislaci¨®n y normativa en materia de educaci¨®n. En el libro blanco, en el que se asienta el principio de la igualdad de oportunidades educativas, ?sin discriminaci¨®n en raz¨®n del sexo?,, se habla tambi¨¦n de fomentar la creaci¨®n de centros especializados de formaci¨®n profesional de nivel medio para la mujer. Para la psicolog¨ªa del legislador ser¨ªa demasiado suponer que la mujer pueda desempe?ar algo m¨¢s que cargos intermedios en la escala laboral o los t¨ªpicos trabajos femeninos, que son precisamente los peor pagados.La ley General de Educaci¨®n (1970) mantiene este criterio discriminatorio en el bachillerato unificado polivalente (BUP):

?Los m¨¦todos de ense?anza ser¨¢n predominantemente activos y matizados de acuerdo con el sexo.?

La misma mentalidad sexista se refleja en las orientaciones pedag¨®gicas para la educaci¨®n b¨¢sica y preescolar que, como complemento a la citada ley, se ofrecieron a los educadores. En la nueva orientaci¨®n pedag¨®gica para EGB se sugieren algunas actividades a realizar destinadas a la formaci¨®n pretecnol¨®gica. En ellas se especifican las que son espec¨ªficamente femeninas. Por ejemplo: corte y confecci¨®n de prendas infantiles, bordado popular, tejido de lanas y otras fibras, confecci¨®n de mu?ecos de fieltro, etc¨¦tera...

Alternativa no sexista

En el informe del FLM se estudian las alternativas a la educaci¨®n de los diferentes partidos pol¨ªticos para llegar a la conclusi¨®n de que ?les falta un planteamiento global de la cuesti¨®n y un an¨¢lisis detallado de los elementos que contribuyen a que la ense?anza en Espa?a tenga un marcado car¨¢cter sexista?.En consecuencia, se propone una alternativa propia que se concreta en una serie de reivindicaciones a dos niveles. Por una parte se pide que la inclusi¨®n del principio de la coeducaci¨®n tenga en cuenta la promoci¨®n diferencial de la mujer.

En cuanto a normativas particulares exigen:

1. La derogaci¨®n de la actual ley General de Educaci¨®n.

2. Sustituci¨®n de los textos escolares de preescolar EGB y BUP por otros en los que haya desaparecido la ideolog¨ªa sexista.

3. Profesorado mixto en la misma proporci¨®n en todos los niveles educativos.

4. Que los programas contemplen: cursos de educaci¨®n sexual, la potenciaci¨®n de la educaci¨®n f¨ªsica de las ni?as, pr¨¢cticas de costura, cocina, fontaner¨ªa, carpinter¨ªa, etc¨¦tera, indistintamente para ambos sexos.