Otero Novas: "El nivel de escolarizaci¨®n es francamente bueno"

El ministro de Educaci¨®n, Jos¨¦ Manuel Otero Novas, reiter¨® ayer en que el nivel de escolarizaci¨®n alcanzado en Espa?a es francamente bueno y que su departamento garantizar¨¢ la atenci¨®n a todas las necesidades de profesorado que se demuestren objetivamente, pero que ?el Ministerio no va a negociar pol¨ªticamente soluciones de parcheo para determinadas provincias, las que m¨¢s gritan, en perjuicio de otras?

.Admiti¨® el titular de Educaci¨®n que el curso se hab¨ªa iniciado con un nivel de conflictividad superior al que se hab¨ªa pronosticado y se?al¨®, al respecto, que el 11,5 % de la poblaci¨®n escolar hab¨ªa estado sin clases durante la primera semana.

El boicot de los profesores a los actos p¨²blicos de adjudicaci¨®n de vacantes; el incremento de las tarifas de los transportes, que se produjo algunos d¨ªas despu¨¦s de haberse iniciado las clases en varias provincias, y el retraso en la aprobaci¨®n de los presupuestos de este ano, que afect¨® al suministro de mobiliario a las nuevas unidades escolares puestas en funcionamiento, son las tres causas principales, a juicio del ministro, que han motivado la conflictividad de los primeros d¨ªas.

En relaci¨®n con los problemas del transporte escolar, que afectaron fundamentalmente a la poblaci¨®n estudiantil de Galicia, el se?or Otero Novas dijo que resulta disparatado que el Ministerio de Educaci¨®n sea, en estos momentos, la principal empresa de transportes del pa¨ªs, hasta el punto de que el Ministerio transporta diariamente m¨¢s personas que la propia Renfe. Agreg¨® que ya se est¨¢n dando los pasos necesarios para liberar al departamento de esa pesada carga, as¨ª como de la que comportan tambi¨¦n los comedores escolares.

Los problemas del suministro de mobiliario escolar han afectado a unos 25.000 nuevos puestos, lo que representa un 5% del total, y, en cuanto a la ?supuesta reducci¨®n del cupo de profesores?, el ministro reiter¨® los argumentos expuestos recientemente por otras autoridades de su departamento, es decir, que ¨²nicamente se ha producido una racionalizaci¨®n de todo el sistema, con miras a una mejor utilizaci¨®n de los medios de que se dispone. Esto supone, entre otras medidas, la supresi¨®n de centros con menos de ocho unidades, en la mayor¨ªa de las cuales la relaci¨®n del n¨²mero de alumnos por profesor es exageradamente baja.

El ministro asegur¨® que es absolutamente comprensible la inquietud de los maestros afectados por el paro como consecuencia de las nuevas incorporaciones a la docencia y del acceso al funcionariado de miles de profesores interinos; pero que el Ministerio no es una oficina de empleo capaz de asumir el exceso de profesores que se titulan cada a?o en las escuelas de formaci¨®n del profesorado de EGB.

Insisti¨® en que estaban atendidas todas las plazas que funcionaron el curso pasado, m¨¢s las de nueva creaci¨®n, pero que si se hab¨ªan producido equivocaciones se corregir¨ªan en el momento en que tales equivocaciones se demostraran, y admiti¨®, por otra parte, que las previsiones de necesidades formuladas por algunos servicios provinciales del departamento no coincid¨ªan con las de ¨¦ste.

En respuesta a determinadas preguntas sobre el conflicto de Barcelona, el ministro dijo que tal vez se estuviesen capitalizando con miras electorales, pero que ¨¦l entend¨ªa las l¨®gicas inquietudes sociales que comporta el problema del paro de profesores, por lo que no pensaba que las razones pol¨ªticas estuvieran en primer lugar. Dijo tambi¨¦n que las ?jornadas de lucha? perjudicaban mucho m¨¢s a la ense?anza p¨²blica que a la privada, por lo que no comprend¨ªa que ¨¦stas estuviesen inspiradas por quienes m¨¢s defienden a la escuela p¨²blica. Quiz¨¢ no advierten que el trasvase hacia la ense?anza privada de muchos sectores de la poblaci¨®n es el fruto de la convicci¨®n de que la ense?anza estatal es m¨¢s conflictiva.