Juan Antonio Ortega anuncia la reforma de la administraci¨®n educativa

El ministro de Educaci¨®n, Juan Antonio Ortega, expuso ayer ante la Comisi¨®n de Educaci¨®n del Congreso las l¨ªneas generales del programa pol¨ªtico de su departamento, que concret¨®, entre otros objetivos, en la reforma de la administraci¨®n educativa, situada en el contexto del actual proceso de consolidaci¨®n de las autonom¨ªas y en la reforma de las ense?anzas medias, instrumento indirecto pero profundamente relacionado con las posibles soluciones para el grave problema del desempleo juvenil.El ministro defini¨® su declaraci¨®n como ?una oferta de acci¨®n concreta, que despu¨¦s de ser debatida, criticada y, en su caso, modificada, puede delimitar el ¨¢mbito de lo que pudiera llegar a ser un aut¨¦ntico pacto escolar para una ¨¦poca dif¨ªcil de crisis?.

Una parte considerable de su discurso, cuyo contenido ser¨¢ discutido con los miembros de la comisi¨®n en la sesi¨®n del pr¨®ximo jueves, estuvo referida a esta filosof¨ªa del pacto escolar, basada en el convencimiento de que el pluralismo ideol¨®gico no debe ser un obst¨¢culo para la colaboraci¨®n en el terreno educativo. Es significativo a este respecto el hecho de que no aludiera en ning¨²n momento al Estatuto de Centros Docentes, que tantas crispaciones provocara en su d¨ªa en el seno de esta misma Comisi¨®n de Educaci¨®n.

En relaci¨®n con los problemas derivados de la crisis econ¨®mica y enmarcados los objetivos del departamento en los generales del Gobierno, Juan Antonio Ortega se?al¨® que se quiere llevar a cabo una pol¨ªtica de potenciaci¨®n de los gastos de inversi¨®n que no produzca un incremento sustancial de los gastos corrientes.

En cuanto al cap¨ªtulo concreto de inversiones, el Ministerio de Educaci¨®n, seg¨²n anunci¨® su titular, va a potenciar los planes de reforma y mejora de centros existentes, con la conciencia de que atiende a una necesidad estrictamente educativa en su infraestructura propia, con mejora derivada de la situaci¨®n general de empleo?.

Justific¨®, por otra parte, la conveniencia de la reforma de las ense?anzas medias a partir de la constataci¨®n de la inadecuada estructura de nuestro sistema educativo, de la cual se desprende que el n¨²mero de alumnos que aspiran a una calificaci¨®n profesional directiva es considerablemente superior al de los que se preparan para una calificaci¨®n de grado medio.

Puso especial ¨¦nfasis en la necesidad de potenciar el crecimiento cualitativo de la ense?anza, sin abandonar su crecimiento cuantitativo, y anunci¨® la puesta en funcionamiento, en 1981, de 160.000 puestos de EGB; de ellos, 100.000 de sustituci¨®n, 25.470 de bachillerato, 47.480 de formaci¨®n profesional y 25.000 de preescolar.

Por lo que concierne a la pol¨ªtica de financiaci¨®n de la ense?anza, el ministro se?al¨® que ?la situaci¨®n de crisis nos debe llevar a una reconsideraci¨®n de las prioridades?, y dijo tambi¨¦n que sin abandonar la meta constitucional de la implantaci¨®n de la gratuidad de la ense?anza b¨¢sica, ?el sistema en su conjunto debe responder a criterios de racionalidad y de realismo?. Sin perder de vista esta perspectiva, afirm¨® la intenci¨®n de mantener el actual proyecto de ley de financiaci¨®n de la ense?anza obligatoria.

Se refiri¨®, por ¨²ltimo, a la incidencia sobre la pol¨ªtica educativa del actual proceso de construcci¨®n del Estado de las autonom¨ªas, y se?al¨® a este respecto el prop¨®sito que abriga el Ministerio de Educaci¨®n de cooperar en los procesos de transferencias y de asegurar al mismo tiempo el efectivo ejercicio por parte del Estado de sus competencias educativas.