Did¨¢ctica de las ciencias Sociales: Did¨¢ctica de la Historia

Roser Calaf Masachs. Colecci¨®n Pr¨¢ctica en Educaci¨®n. Oikos-Tau. 247 p¨¢ginas. Barcelona 1994.Roser Calaf presenta una lectura multi e interdisciplinar de la historia haciendo hincapi¨¦ en la funci¨®n "ideologizadora" de su ense?anza en el contexto de la escuela: "Evidenciar la subjetividad de la Historia representa plantear transparencia sobre las sugerencias que el estudio de la historia puede aportar al conocimiento del mundo actual", se?ala. Otra l¨ªnea argumental del libro corresponde a la b¨²squeda de las recurrencias y confrontaciones. Son recurrentes, seg¨²n Calaf, los temas del dise?o curricular; la utilidad de la historia; la relaciones de esta disciplina con el resto de las Ciencias Sociales; el conocimiento cognitivo del tiempo; el uso de determinadas fuentes; y en cuanto a las confrontaciones ¨¦stas nos son presentadas desde el plano de la Historiograf¨ªa y las diferentes reresentaciones que tiene la ense?anza de la Historia seg¨²n el modelo del profesor.Las aportaciones de la Psicolog¨ªa del Aprendizaje se contemplan en el libro cuando abordamos las dificultades del concepto del tiempo como ejemplo m¨¢s representativo de los problemas del aprendizaje de la Historia en la escuela. Calaf advierte que las respuestas al qu¨¦ ense?ar en Historia se explican a trav¨¦s del intento de demostrar la relaci¨®n existente entre los fines de la ense?anza de la Historia en el pasado y el rastreo de estas ideas se hace invocando primero a la Historiograf¨ªa hasta llegar a la articulaci¨®n de los diferentes Dise?os Curriculares Base como ejemplos de la pr¨¢ctica.