?Es el biling¨¹ismo un privilegio cultural?

Yo no s¨¦ si los juicios a priori son posibles en la metaf¨ªsica. Parece que en la f¨ªsica s¨ª, y en pol¨ªtica m¨¢s, y en pol¨ªtica educativa m¨¢s todav¨ªa, y en educaci¨®n real, mucho m¨¢s.Por eso yo soy de los que creen que el biling¨¹ismo es un privilegio cultural, que son m¨¢s afortunados, y m¨¢s felices, los que m¨¢s saben; y suelen saber m¨¢s los que m¨¢s lenguas hablan, los que tienen m¨¢s capacidad para comunicarse, para entender el mundo, para comprenderlo, para darse cuenta de que todos somos iguales, de que los mismos cueros tenemos todos los mortales. Y adem¨¢s creo que hablar otras lenguas es como nadar, esquiar, montar en bicicleta, jugar al tenis o al f¨²tbol: cuanto antes se aprenda mejor, m¨¢s f¨¢cil y con menos vicios.

Yo creo, por ejemplo, que en Espa?a los catalanes son, ling¨¹¨ªstica y culturalmente, unos privilegiados porque viven naturalmente el biling¨¹ismo. Y aunque haya entre ellos, en los dos bandos, gentes que vali¨¦ndose de prejuicios pol¨ªticos o pseudocient¨ªficos sostengan que el monoling¨¹ismo es mejor, ninguno de ellos, si saben dos lenguas, renuncian a hablarlas a entenderlas.

Y creo tambi¨¦n que ser¨ªa ideal intentar una educaci¨®n biling¨¹e y bicultural desde las edades m¨¢s tempranas y desde la ense?anza p¨²blica. Dejar este asunto en manos de la iniciativa privada, de los privilegiados econ¨®micamente es un error grave. Por eso me parece perfecta la iniciativa del Ministerio de Educaci¨®n y Ciencia que posibilitar¨¢ que 43 colegios p¨²blicos de su territorio impartan un plan de estudios hispanobrit¨¢nico y que los alumnos que estudien en ese sistema obtengan, al termino de su educaci¨®n secundaria, un t¨ªtulo acad¨¦mico doble (espa?ol e ingl¨¦s) reconocido oficialmente por ambos pa¨ªses.

Esta iniciativa s¨®lo tiene un defecto: el fomento del ingl¨¦s como moderna koin¨¦ en detrimento de las otras lenguas europeas. Por eso seria l¨®gico abrir este tipo de ense?anza hacia otras lenguas europeas, como el alem¨¢n, el franc¨¦s o el italiano. Porque no es justo que este tipo de educaci¨®n sea patrimonio exclusivo de aquellos que econ¨®mica y culturalmente se lo pueden permitir, ni tampoco de aquellos ciudadanos a los que las circunstancias han hecho naturalmente biling¨¹es.

Es muy interesante que a trav¨¦s de la ense?anza p¨²blica, en el mundo en que vivimos, pueda haber alumnos que al terminar la educaci¨®n secundaria puedan, adem¨¢s de ser biling¨¹es y biculturales, tener una doble titulaci¨®n en alem¨¢n, franc¨¦s, ingl¨¦s o italiano. Porque estos estudiantes no s¨®lo hablar¨¢n otras lenguas, sino que entender¨¢n otras formas de ser s¨®lo diferentes en apariencia, y adem¨¢s, aunque parezca mentira, ni perder¨¢n las esencias, ni modificar¨¢n sus claves gen¨¦ticas.

Yo soy de los que creen que la patria de uno, adem¨¢s de otras cosillas, es la lengua, y cuantas m¨¢s lenguas hable m¨¢s patrias y m¨¢s cosillas tendr¨¢. Y soy de los que saben que donde mejor se aprenden las lenguas es en la cuna y en la cama, y que los que se acuestan en la misma cama terminan por hablar la misma lengua; pero como no vamos a convertir el mundo en una cama redonda y los catres en una academia, como ¨¦l hablar y aprender lenguas naturalmente tambi¨¦n se hace en la calle, y en la escuela, debemos incorporar este tipo de ense?anza. Y si se hace en la escuela, cuanto antes mejor, y cuantos menos prejuicios pol¨ªticos, morales, ling¨¹¨ªsticos o sociol¨®gicos, mejor que mejor.