Los maestros reclaman planes de acogida para el alumnado inmigrante

Los profesores no disponen de las directrices pedag¨®gicas ni de los recursos materiales suficientes para afrontar con garant¨ªas de ¨¦xito la educaci¨®n de un alumnado definido por una creciente multiculturalidad. ?sta fue una queja com¨²n entre los profesores participantes en el simposio Lengua, educaci¨®n e inmigraci¨®n, que se clausur¨® el s¨¢bado en Girona. El ¨¦xito de la convocatoria, que reuni¨® a unos 300 profesores, sirvi¨® para constatar la desorientaci¨®n en que est¨¢ sumida buena parte de la comunidad educativa a la hora de atacar los problemas que derivan del fen¨®meno de la inmigraci¨®n. Los educadores criticaron a la Generalitat por dejar en manos de organizaciones de voluntariado, como C¨¢ritas y Cruz Roja, o de los objetores, al alumnado inmigrante. Tambi¨¦n se reclam¨® la implantaci¨®n del mediador cultural. Los participantes en el foro consideran muy grave que el Departamento de Ense?anza no haya definido todav¨ªa un modelo de acogida para el alumnado inmigrante. El debate en torno a la integraci¨®n de estos alumnos reci¨¦n llegados se sit¨²a entre dos posturas contrapuestas: la primera propone crear aulas especiales, con el consiguiente peligro de segregaci¨®n, y la segunda defiende integrarlos de manera inmediata a las clases, minimizando el inevitable choque cultural. Los profesores con mayor experiencia en aulas multiculturales parecen inclinarse por un modelo intermedio que se utiliza en Quebec. Seg¨²n esta f¨®rmula, el alumno extranjero reci¨¦n llegado recibe clases especiales de lengua, geograf¨ªa y pautas culturales, pero tambi¨¦n se integra inmediatamente en el aula a trav¨¦s de las clases de m¨²sica o gimnasia, en las que la lengua no es un obst¨¢culo insalvable. Miguel Sigu¨¢n, catedr¨¢tico de Ciencias de la Educaci¨®n, asegur¨® que la pol¨ªtica que se sigue actualmente con la emigraci¨®n consiste en "esconder la cabeza debajo del ala". Sigu¨¢n reclam¨® mayor flexibilidad para los centros de ense?anza y alert¨® sobre la necesidad de cambiar el rumbo actual, que lleva hacia un modelo de escuelas diferentes para ricos y pobres.