Los socialistas creen que Justicia no tiene inter¨¦s en transferencias como las prisiones

VIENE DE LA P?GINA 1 En su conferencia ante el foro de los abogados euskaldunes, Muniategi explic¨® la postura de EA en torno a una justicia propia en la comunidad, cuyo logro derivar¨¢, a su juicio, del proceso de construcci¨®n nacional y del reconocimiento de la soberan¨ªa vasca. El viceconsejero dej¨® a salvo el actual ordenamiento, respecto al que dijo no buscar ninguna ruptura, aunque matiz¨® que no le satisface. S¨ª apunt¨® al uso del art¨ªculo 150.2 de la Constituci¨®n, que permite al Estado transferir o delegar facultades que le corresponden en las comunidades aut¨®nomas y al aprovechamiento de cuantos otros "resquicios" ofrezca la legalidad actual. El jueves hablar¨¢ en ese foro el abogado I?igo Iruin, y en enero lo har¨¢ Xabier Arzalluz.

La tambi¨¦n diputada socialista Gemma Zabaleta ha acusado al consejero Sabin Intxaurraga de "desinter¨¦s" por activar las transferencias pendientes en ese departamento, gestionado por el PSE hasta su salida del anterior Gobierno. Zabaleta considera "insuficientes" las gestiones realizadas ante el Ejecutivo central y considera que Intxaurraga se encuentra "c¨®modo" sin tener la responsabilidad en materias como las prisiones.

El consejero detall¨® recientemente en una respuesta parlamentaria las gestiones realizadas, consistentes en dos cartas y una reuni¨®n con el director general de Instituciones Penitenciarias, fechadas en febrero y marzo de este a?o. Seg¨²n Intxaurraga, el departamento propuso este oto?o tres fechas distintas para volver a reunirse y ninguna de ellas convino a la Direcci¨®n de Instituciones Penitenciarias.

El diputado socialista V¨ªctor Garc¨ªa inst¨® ayer a los profesionales de la Administraci¨®n de Justicia a hacerse o¨ªr y defenderse frente a lo que considera "la injerencia pol¨ªtica del nacionalismo en el desarrollo de sus funciones". Garc¨ªa lanz¨® esta llamada unida a su cr¨ªtica al viceconsejero de Justicia, Abel Muniategi, por haber participado la semana pasada en un foro organizado por el Sindicato de Abogados Euskaldunes, bajo el lema Justicia propia vasca. El viceconsejero acudi¨® como representante de su partido,EA, pero el diputado socialista considera que "pedir, como ha hecho Muniategi, un marco jur¨ªdico propio para Euskal Herria en el contexto de la construcci¨®n nacional supone una descarada toma de partido". Esta toma de posici¨®n ser¨ªa, a juicio de Garc¨ªa, "incompatible" con el ejercicio de su cargo, ya que "dif¨ªcilmente se puede estar al servicio de una Administraci¨®n de Justicia en la que no se cree".

El departamento que encabeza Sabin Intxaurraga ya se ha visto envuelto antes en pol¨¦micas por actividades p¨²blicas de sus responsables. La oposici¨®n ha cuestionado al propio Intxaurraga, primero por participar en una de las reuniones del Foro Irlanda, del que sali¨® el Acuerdo de Lizarra, y m¨¢s tarde por sumarse a una sentada por los presos de ETA. PASA A LA P?GINA 3

VIENE DE LA P?GINA 1 Desde el punto de vista formativo se dan dos momentos: de los 3 a los 12 a?os, que es la Ense?anza Primaria, donde hay unos objetivos y unos sistemas de evaluaci¨®n propios, y el tramo de 12 a 18 a?os, que corresponde a la Educaci¨®n Secundaria Obligatoria.

"Son tramos separables acad¨¦mica y metodol¨®gicamente. La convivencia de esos dos tramos en el mismo centro puede plantear tantos problemas como ventajas. La estructura que ten¨ªamos en la red p¨²blica, colegios de EGB y centros de ense?anzas medias, hac¨ªa imposible plantear una estructura de centros integrales. Se ha ido a complejos educativos por zonas u ofertas integrales por zonas", razona Unceta. As¨ª, hay muchas ofertas p¨²blicas donde el cambio del centro de Primaria a Secundaria consiste en cruzar una acera porque el nuevo colegio est¨¢ a la vuelta de la esquina, en el mismo barrio que el anterior.

"No est¨¢ probado educativamente que los centros integrales ofrezcan una calidad de ense?anza mejor que los dem¨¢s. Aparentemente tienen la ventaja de vinculaci¨®n a un solo centro educativo para toda la vida, pero en la pr¨¢ctica puede tener otros problemas", incide el viceconsejero.

Decisi¨®n pol¨ªtica

El Mapa Escolar dise?ado por el departamento en 1995 articula d¨®nde tiene que ir el alumno en cada etapa de su formaci¨®n. La Educaci¨®n Primaria la realiza en un colegio, la Secundaria en otro diferente (hay colegios de la red p¨²blica que disponen de las dos ofertas) y si desea seguir estudiando deber¨¢ elegir entre hacer el Bachillerato en otro centro o acudir a un Instituto de Formaci¨®n Profesional Superior.

De este modo, desde los 3 hasta los 18 a?os el alumno habr¨¢ conocido al menos tres ubicaciones diferentes. Mientras los centros p¨²blicos tuvieron que soportar el cambio derivado de la reforma, la red privada apenas experiment¨® variaciones en su modelo.

Si la relaci¨®n entre ambas redes es abrumadoramente favorable a la segunda al hablar de educaci¨®n integral, las diferencias en cuanto a n¨²mero de colegios con oferta de Primaria y Secundaria a la vez se reducen: 95 de la red privada frente a los 93 de la p¨²blica.

Javier Nogales, representante de CC OO, cree que el sistema p¨²blico juega con desventaja respecto al privado. "El Mapa Escolar fue una decisi¨®n pol¨ªtica. Es algo que tiene que afectar a las dos redes y no s¨®lo a una. La red privada concertada debe servir para complementar el servicio que ofrecen los colegios p¨²blicos, pero en Euskadi no es as¨ª. Los intereses de la patronal privada han influido para que no les afecte el cambio. A un padre le resulta m¨¢s interesante la idea de que su hijo pueda estudiar siempre en el mismo colegio".

Seg¨²n Nogales, es preciso revisar la tipolog¨ªa de los centros p¨²blicos porque no existe un modelo intermedio. "Pr¨¢cticamente no hay centros de 500 o 600 alumnos, una cifra razonable que garantiza la gobernabilidad del colegio".

Por su parte, la vicepresidenta de la Federaci¨®n de Padres de la Escuela P¨²blica de Vizcaya, Ana Izagirre, observa ventajas e inconvenientes en los centros integrales. "Cada etapa educativa tiene que estar perfectamente diferenciada de la siguiente y a veces en un centro integral eso queda difuminado. Lo que s¨ª hay que hacer es mejorar la coordinaci¨®n entre los colegios de Primaria y de Secundaria", se?ala.