Una gesti¨®n eficaz y solidaria

Hoy celebramos el D¨ªa de la Persona Sorda, el d¨ªa de las personas con discapacidad auditiva. Es bueno que la sociedad centre su atenci¨®n en aquellos que padecen una discapacidad que prescribe medidas especiales para el ejercicio de sus derechos. Una sociedad que pretende ser solidaria y que quiere preocuparse por atender a un sector de la poblaci¨®n que no puede ver satisfechos todos sus derechos, fundamentalmente en lo que a informaci¨®n y comunicaci¨®n se refiere. Todos podemos hacer mucho m¨¢s y es bueno que el d¨ªa de hoy sirva de cauce para la reflexi¨®n.Espa?a siempre ha sido un pa¨ªs preocupado por este tema y as¨ª lo demuestra el hecho de que fuera precisamente un espa?ol, Fray Pedro Ponce de Le¨®n, el primer y principal educador de sordos, el mismo que llegara a publicar un libro para ense?ar a hablar a los "mudos a natura" ya en el siglo XVI. Luego ser¨ªan otros ilustres personajes, como J. Pablo Bonet y el abate de L'Ep¨¦e, Carlos Miguel, que fue quien primero plante¨® el m¨¦todo alternativo de la lengua de signos, y cuyo autor calificaba como "lengua natural y tradicional de los sordos".

La Consejer¨ªa de Cultura y Educaci¨®n, dentro de los par¨¢metros de la educaci¨®n especial, est¨¢ llevando a cabo una serie de actuaciones encaminadas a atender a los ni?os y ni?as que presentan discapacidad auditiva. Todas estas acciones concretas del Gobierno valenciano, junto a otras desde diferentes pa¨ªses y desde distintas organizaciones y asociaciones, han actuado de manera positiva y han propiciado cambios profundos que nos han hecho pasar desde posiciones segregadoras a nuevos planteamientos de integraci¨®n en el sistema educativo.

El concepto de educaci¨®n especial ha evolucionado tanto que ya no se concibe como la educaci¨®n de un tipo de alumnado, sino como el conjunto de recursos personales y materiales puestos a disposici¨®n del sistema educativo para que ¨¦ste pueda responder a las necesidades educativas especiales de los alumnos y alumnas all¨ª donde se produzcan. Por esta raz¨®n, la consejer¨ªa procura dar una atenci¨®n prioritaria a todo el conjunto de factores que favorecen la calidad y la mejora de la ense?anza del alumnado que presenta necesidades educativas especiales asociadas a una deficiencia auditiva. El objetivo no es otro que el corregir, en la medida de lo posible, las secuelas de la discapacidad. La atenci¨®n temprana, entendida como el conjunto de actuaciones planificadas con car¨¢cter global e interdisciplinar para dar respuesta a las necesidades originadas por alteraciones en el desarrollo o por eficiencias en la primera infancia como la definen los especialistas, nos remite a la idea de prever, planificar y desplegar estrategias de intervenci¨®n en tiempo y forma. Es indudable que el trabajo que est¨¢n llevando a cabo los gabinetes psicopedag¨®gicos y los servicios de orientaci¨®n educativa son de vital importancia para solucionar muchas situaciones que de otro modo ser¨ªan imposibles de afrontar. El car¨¢cter multiprofesional de estos servicios facilita tanto la evaluaci¨®n y la intervenci¨®n educativa. En este sentido, el servicio de atenci¨®n ambulatoria y/o previa a la escolarizaci¨®n da respuesta inmediata a las necesidades educativas de dicho colectivo en sus primeras etapas. Este servicio atiende a ni?os y ni?as menores de seis a?os que presentan dicha discapacidad.

La administraci¨®n educativa dota a los centros en los que se escolarizan alumnos con discapacidad auditiva de personal de apoyo y de medios complementarios para ayudar a los alumnos. Es evidente que estos ni?os y ni?as no tienen las mismas capacidades de comprensi¨®n que los otros, porque sus dificultades van m¨¢s all¨¢ de las percepciones ac¨²sticas. Les falta l¨¦xico, han de estar en una posici¨®n preferente en clase, precisan de mayor concentraci¨®n y, en ocasiones, necesitan la ayuda del lenguaje de los signos. La consejer¨ªa tambi¨¦n concede ayudas individuales para este colectivo a fin de proporcionarles, b¨¢sicamente, emisoras de frecuencia modulada y comunicadores. Por otra parte, se ha implantado el ciclo formativo de grado superior de la familia profesional de Servicios Socioculturales y a la Comunidad, denominado Interpretaci¨®n de la Lengua de Signos, que permitir¨¢ la formaci¨®n de personal especializado.

Asimismo, entre las acciones m¨¢s importantes llevadas a cabo ¨²ltimamente, figuran los convenios de colaboraci¨®n con la Diputaci¨®n de Valencia, para el mantenimiento de los servicios dependientes del Instituto Valenciano de Audiofon¨ªa, y entre la consejer¨ªa y la Federaci¨®n de Personas Sordas de la Comunidad Valenciana, para la elaboraci¨®n y desarrollo de materiales curriculares de formaci¨®n profesional. En materia de formaci¨®n, a trav¨¦s de los centros de formaci¨®n, innovaci¨®n y recursos educativos, se han organizado numerosos cursos para dar respuesta educativa a alumnos con discapacidad auditiva y para su integraci¨®n en la clase. El Gobierno valenciano, con sus actuaciones, est¨¢ demostrando la preocupaci¨®n que la cuesti¨®n requiere, ofreciendo a la sociedad soluciones para dar respuesta al problema real de un colectivo que merece toda nuestra atenci¨®n y el esp¨ªritu solidario de todos los valencianos.

Manuel Taranc¨®n es consejero de Cultura y Educaci¨®n.