Sobre la ense?anza de la inform¨¢tica en la escuela

Perm¨ªtanme que tenga un desdoblamiento de personalidad y les hable con tres sombreros: como profesor de un departamento universitario de Inform¨¢tica, como responsable acad¨¦mico de las Tecnolog¨ªas de la Informaci¨®n y la Comunicaci¨®n (TIC) en una universidad y como padre de ni?os en edad escolar. Con cualquiera de estos sombreros la ense?anza de la inform¨¢tica en la etapa escolar resulta un tema del m¨¢ximo inter¨¦s que, si no se aborda adecuadamente, puede llevarnos a la sociedad de la desinformaci¨®n y del desconocimiento.

Como profesor universitario hace a?os pensaba que las asignaturas de introducci¨®n a la inform¨¢tica dejar¨ªan de tener sentido en la universidad, ya que en la etapa escolar los estudiantes ya recibir¨ªan una formaci¨®n m¨ªnima de qu¨¦ son las tecnolog¨ªas de la informaci¨®n y de la comunicaci¨®n, qu¨¦ se puede hacer con ellas y qu¨¦ no, y las bases de c¨®mo hacerlo.

Unos a?os despu¨¦s la situaci¨®n no es alentadora. Si bien el n¨²mero de los estudiantes que al llegar a la Universidad nunca hab¨ªan tocado un ordenador ha disminuido hasta pr¨¢cticamente anularse, sus conocimientos son muy superficiales, restringidos a ofim¨¢tica y telem¨¢tica, y reduci¨¦ndose en la mayor¨ªa de los casos a la utilizaci¨®n de determinado sistema operativo y de ciertas aplicaciones. Los que vienen mejor formados lo son de forma autodid¨¢ctica o extraescolar, salvo excepciones de centros con una muy digna oferta de optativas, particularmente en bachillerato.

Como padre me parece que despu¨¦s de la ¨²ltima reforma el n¨²mero de horas de formaci¨®n en inform¨¢tica que puedan recibir mis hijos (y los de los dem¨¢s) dentro de la asignatura de Tecnolog¨ªa es muy corto, que, adem¨¢s, me gustar¨ªa no s¨®lo que utilizaran la inform¨¢tica en otras asignaturas sino tambi¨¦n que pudiesen ampliar su formaci¨®n en inform¨¢tica por medio de optativas sin tener que recurrir a actividades extraescolares (o a pluriemplearme como profesor en casa) y finalmente, que preferir¨ªa, sin menosprecio de nadie, que esta formaci¨®n la dieran profesores con los m¨¢s amplios conocimientos en la materia.

Como responsable de TIC de una organizaci¨®n, me resulta realmente sorprendente que en los centros escolares se instalen ordenadores y redes sin contar con personal espec¨ªfico y preparado para ello. Con todo ello, a t¨ªtulo personal y sin ning¨²n tipo de gremialismo, creo recomendable que las autoridades educativas responsables complementen la decisi¨®n de incorporar la Inform¨¢tica como parte de una asignatura obligatoria y de utilizar la inform¨¢tica en otras asignaturas, promoviendo tambi¨¦n la oferta de una o m¨¢s optativas de inclusi¨®n obligatoria para ampliar conocimientos sobre las TIC y la creaci¨®n de un Departamento de Inform¨¢tica en todos los centros escolares como responsables de esta docencia, como asesores del resto de profesores en la utilizaci¨®n de estas tecnolog¨ªas y como responsables t¨¦cnicos de las instalaciones.

En caso contrario, estar¨ªamos dando por bueno que las Matem¨¢ticas puedan darlas el que sepa utilizar una calculadora, que la asignatura de Ingl¨¦s pueda desaparecer a cambio de que en todas las asignaturas se incluyan algunas lecturas en ingl¨¦s, y que los ordenadores y las redes crecen y se mantienen solos, como las hierbas del campo.

?Queremos de verdad ir en cabeza del tren tecnol¨®gico?

Vicente Cerver¨®n Lle¨® es vicerrector de Tecnolog¨ªas de la Informaci¨®n y de la Comunicaci¨®n de la Universitat de Val¨¨ncia.