"El gran problema son los profesores"

Felipe Romera (Soria, 1954) es director del Parque Tecnol¨®gico de Andaluc¨ªa. Fue el ponente del apartado sobre educaci¨®n en la presentaci¨®n del documento de Estrategias y propuestas de la segunda modernizaci¨®n.

Pregunta. Dicen ustedes que el lenguaje tecnol¨®gico debe ense?arse con tanto esmero como a sumar o leer. ?El profesorado est¨¢ preparado para ese reto?

Respuesta. No. Hay tres elementos fundamentales para cambiar el sistema de ense?anza: los ordenadores e Internet, los alumnos y los profesores. Los alumnos son muy permeables y saben m¨¢s que los profesores de las nuevas tecnolog¨ªas. El gran problema son los profesores. La Junta puede poner todos los ordenadores que quiera, pero si el profesorado no los utiliza no se podr¨¢ hacer nada. Por eso insistimos en que el elemento clave de toda esta transformaci¨®n son los profesores. Hay que incidir en formaci¨®n, en contenidos y en facilitar la vida del profesor. Tampoco se le puede decir: 'oiga, coja usted este ordenador y a ver qu¨¦ hace'.

"Esto no es el Museo Picasso que lo ves. Son intangibles, hablamos de conocimiento"

P. ?Qu¨¦ pasa con el profesorado de 40 a?os que no domina otra lengua y no sabe navegar por Internet? ?Se le aparta?

R. No. El ingl¨¦s es la lengua franca de la sociedad del conocimiento y matizamos que no es un proceso de unos a?os, sino de generaciones. No podemos pretender que una persona con 40 a?os sea biling¨¹e. Pero el tema de Internet es distinto. El cambio que ha supuesto Internet es que la informaci¨®n, desde cualquier lugar del mundo, es accesible en tiempo real y, adem¨¢s, te permite el trabajo en cooperaci¨®n. El acceso a los contenidos y el trabajo en red es lo que tiene que aprender el profesorado. Y eso no es cuesti¨®n de edad, sino de que hay que saltar las barreras y entender c¨®mo usar Internet.

P. Apuestan por una sociedad biling¨¹e en 20 a?os. ?Por qu¨¦ en las televisiones p¨²blicas no se emiten ya dibujos animados en ingl¨¦s?

R. Siempre me he preguntado por qu¨¦ en Europa la gente habla ingl¨¦s y en Espa?a no. Y la clave es la televisi¨®n. El ser biling¨¹e se aprende en los a?os tempranos y un elemento para el aprendizaje ser¨ªa que los dibujos animados estuvieran en ingl¨¦s. La televisi¨®n en esto es fundamental. Lo del plazo de los 20 a?os es distinto. Transformar una sociedad en biling¨¹e es un proceso a largo plazo, pero el esfuerzo tiene que empezar ya.

P. Andaluc¨ªa necesita entre 10.000 y 14.000 empleos anuales del sector de las TIC. Pero hay un descenso de los alumnos que optan por las carreras t¨¦cnicas y adem¨¢s hay un desajuste tremendo entre los que se matriculan y los que acaban.

R. Es una paradoja. Tenemos que preparar profesionales para la sociedad del conocimiento. No s¨®lo hablamos de telecos o de inform¨¢ticos, sino de orientar parte de nuestras carreras a poder entender que los instrumentos que gestionan el conocimiento son un elemento clave. En ese tema no nos queda m¨¢s remedio que aumentar el n¨²mero de t¨¦cnicos en las TIC. ?Qu¨¦ es lo que pasa? Que son carreras muy duras y hay mucho fracaso, los alumnos tardan mucho tiempo en salir de la universidad. Hay que cambiar el modelo. No es un problema estrictamente andaluz sino europeo. Hay que pensar c¨®mo facilitamos la incorporaci¨®n de t¨¦cnicos para entender estas nuevas tecnolog¨ªas que est¨¢n cambiando el mundo.

P. La UE fija que el gasto medio europeo en I+D en 2010 debe ser del 3% del PIB. Ustedes la han rebajado al 2%. ?Por qu¨¦?

R. Es una rebaja adrede. Estamos muy mal e incluso un 2% puede ser una utop¨ªa. La media europea est¨¢ ahora en el 2%, la media espa?ola en el 1% y la media andaluza en el 0,61%. Y pasar del 0,61% al 3%... Eso no se lo cree absolutamente nadie. Hemos querido poner el reto del 2%. Sabemos que es muy dif¨ªcil, pero es un objetivo que con todos los esfuerzos se podr¨ªa alcanzar. Hemos querido ser realistas y no conformistas.

P. ?Las cajas andaluzas est¨¢n de espaldas al desarrollo empresarial innovador y tecnol¨®gico?

R. Es evidente, aunque ¨²ltimamente se ven peque?os horizontes. No existen fondos de capital semilla. Es decir, los que financian una idea con la ¨²nica garant¨ªa de que el proyecto se pueda desarrollar y no con el aval de tus padres o de tus amigos. Estos fondos de capital semilla tienen que ser p¨²blicos y deben estar coordinados con fondos privados. Hay que crear un sistema de financiaci¨®n a las empresas innovadoras y como no existe las empresas tienen grandes dificultades para acceder al mercado financiero. Tampoco hay muchos proyectos de riesgo para poder elegir. Cuando a un financiero se le dice que elija entre tres proyectos s¨®lo uno, pues le da susto; si le pones 100 para que elija dos est¨¢ m¨¢s tranquilo.

P. Ustedes hacen continuas referencias al modelo finland¨¦s. Pero Finlandia resolvi¨® el analfabetismo hace un siglo y Andaluc¨ªa hace s¨®lo a?os.

R. Seguimos hablando con par¨¢metros de la revoluci¨®n industrial. El problema no es ¨¦se, sino el analfabetismo digital, que es la gran exclusi¨®n. El mundo se divide entre los que est¨¢n conectados y los que no. Y dentro de los que est¨¢n conectados, los que saben utilizarlo. En los a?os 90 en Finlandia se puso un rumbo hacia las tecnolog¨ªas de la informaci¨®n y todos fueron detr¨¢s, de forma que el analfabetismo digital fue resuelto de una forma muy r¨¢pida. Si se fija un rumbo ese salto se puede dar en Andaluc¨ªa, porque aqu¨ª lo que tenemos de sobra es gente y gente significa cerebro y cerebro significa conocimiento. El gran ¨¦xito para dar ese salto es poner a todos esos cerebros conectados con empresas para que puedan trabajar.

P. ?Ha calado el mensaje de la segunda modernizaci¨®n?

R. Va calando. Vamos a ver c¨®mo me explico: estas cosas no se entienden. Esto no es como el Museo Picasso que t¨² vas, lo ves y te gusta o no. Estos son intangibles, hablamos de conocimiento, pero si uno mira lo que pasa en el mundo y otea un poco pues..., es que no hay otro rumbo. A un profesor que le digamos que tiene que usar Internet puede pensar que para qu¨¦ cuando ¨¦l da tan bien las clases, pero la segunda modernizaci¨®n, con o sin impulso pol¨ªtico, va a llegar a Andaluc¨ªa. Llegar¨¢ un momento en que todo el mundo lo entienda. El reto est¨¢ en que llegue ahora que es cuando hay m¨¢s oportunidades de engancharse y de crecer, si no, nos pasar¨¢ como lo que nos pas¨® con la revoluci¨®n industrial, que perderemos el tren.

P. Hace un a?o dec¨ªa usted que lo m¨¢s importante de la segunda modernizaci¨®n era cre¨¦rsela. ?Ahora qu¨¦ dice?

R. Al principio no se lo cre¨ªa nadie. No dejaba de ser un discurso pol¨ªtico sin ning¨²n contenido social. Y se ha cambiado totalmente la posici¨®n. Que lo diga yo no est¨¢ bien, pero hemos hecho un documento excelente. Es un documento de consenso escrito por 20 personas muy distintas, muy raras todas, y nos ha costado mucho, dos a?os, ser capaces de plasmar un texto en el que todos nos reconocemos. Estamos todos convencidos que ¨¦se es el mejor camino que Andaluc¨ªa puede tomar en estos momentos, con todos los matices que se quiera.

P. ?C¨®mo cree que lo van a acoger los partidos?

R. No puedes pretender adhesiones un¨¢nimes, pero s¨ª crear un buen estado de ¨¢nimo y que no se maltrate pol¨ªticamente, que no se desprecie. Esto no es un documento partidario. La acci¨®n pol¨ªtica tiene muchos escenarios para desenvolverse, pero el rumbo que marca el documento nadie lo ha criticado. El consenso en estos temas tiene que ser general. Esto no es pol¨ªtica. Esto es c¨®mo Andaluc¨ªa y Espa?a se incorporan a un nuevo paradigma y ah¨ª podr¨¢s discutir la rapidez, los dineros, los procesos, pero de lo que no hay duda es de que todos se van a incorporar.