"Credibilidad, eficacia y coherencia se decantan por el PP"

Pilar del Castillo, en cierto modo triministra -Educaci¨®n, Cultura y Deporte- estrena una nueva condici¨®n en su dilatada actividad pol¨ªtica que inici¨® en la Universidad, como militante antifranquista, y prosigue ahora, como candidata, por vez primera, en unas elecciones generales. Concurre como cabeza de lista, por el PP, en Granada, circunscripci¨®n donde se juegan siete esca?os que en la pasada legislatura se repartieron entre socialistas (4) y populares (3).

Pregunta. Se presenta por Granada y arrastra el remoquete de candidata cunera.

Respuesta. Inevitablemente. La oposici¨®n tiene ante s¨ª un latiguillo f¨¢cil y ya sabe que para algunos es m¨¢s f¨¢cil recurrir al latiguillo que esforzarse en algo m¨¢s. Es la primera vez que me presento a unas elecciones y no soy de Granada, pero llevo cuatro a?os conociendo, como ministra, la vida parlamentaria nacional. Ser¨ªa equivocado pensar que un ministro no conoce los problemas principales de las provincias de Espa?a. Quien encabeza la lista por el PSOE tampoco es de Granada; es de Ja¨¦n, pero estas cosas son bastante secundarias.

"El PSOE confunde igualdad de oportunidades con igualdad de resultados"

P. ?Qu¨¦ hace en el PP una mujer pol¨ªtica con sus antecedentes: su paso por Bandera Roja, en los a?os universitarios?

R. La ¨²nica cuesti¨®n a considerar, porque no me parece marginal, es el paso de los a?os. Cuando esas circunstancias se daban, y yo desde la izquierda trataba de contribuir a la lucha por las libertades en Espa?a y contra el franquismo, ten¨ªa entre 18 y 22 a?os. Cuando decid¨ª trabajar de cerca con el PP corr¨ªa ya el a?o 90, de manera que han pasado muchos a?os y el paso del tiempo te hace madurar en las ideas.

P. En 1996 llega usted a la direcci¨®n del CIS. Como conocedora de ese mundo ?qu¨¦ p¨¢lpito tiene a la vista de las encuestas que se vienen publicando?

R. Son un buen elemento de informaci¨®n, pero hay otras fuentes complementarias. Hay una pauta de coherencia desde 1977 en el comportamiento de aquellos votantes que determinan el resultado de una elecci¨®n. En estas elecciones, el resultado final va a venir determinado por valores como la credibilidad, la eficiencia y la coherencia como partido nacional, y claramente eso se decanta hoy hacia el PP.

P. Rodr¨ªguez Zapatero dice que quiere una educaci¨®n p¨²blica de lujo, ?a qu¨¦ le suena usted eso?

R. Nosotros hemos hecho reformas que persiguen una ense?anza de calidad para todos. Todas las personas que se est¨¢n formando en nuestro pa¨ªs, de cualquier edad, necesitan tener las mejores condiciones y no hemos abordado las reformas para un sector frente a otro o un tipo de escuela frente a otra, porque eso est¨¢ fuera de lugar. Hemos tenido dos objetivos: mejorar las condiciones para que la calidad final sea la mejor posible, porque estamos todav¨ªa a cierta distancia de los pa¨ªses m¨¢s avanzados de Europa, y establecer un sistema de oportunidades para que el fracaso escolar disminuya. En Espa?a, una media del 25% de alumnos al cumplir 16 a?os se van del sistema educativo porque ya no es obligatorio y no tienen la titulaci¨®n m¨¢s b¨¢sica, y ¨¦sta es una realidad lacerante para ellos y para las familias que la sufren. Hemos hecho reformas para dar m¨¢s oportunidades para todos.

P. El PSOE habla de contrarreforma educativa.

R. El PSOE es de un pretencioso que clama al cielo. Tratar de legitimar sus reformas de los a?os 80, que han tenido, en muchos aspectos, consecuencias negativas, con muchas ineficiencias, utilizando grandes conceptos acu?ados por la historia para otros procesos, me parece altamente pretencioso.

P. El que la asignatura de religi¨®n sea evaluable como cualquier otra materia ha sido uno de los grandes caballos de batalla de la discusi¨®n pol¨ªtica.

R. La religi¨®n tiene el mismo tratamiento acad¨¦mico que tuvo mientras gobern¨® el PSOE o la UCD. No hay ninguna modificaci¨®n. Se sigue o no voluntariamente. ?Qu¨¦ ha cambiado? Pues que los estudiantes que, ejerciendo su derecho, decid¨ªan no asistir a las clases de religi¨®n -por cierto son entre el 70% y el 75%, en el conjunto del sistema, los que eligen esa asignatura- cuando gobernaba UCD daban clase de ¨¦tica; cuando lleg¨® el PSOE estableci¨® para esos alumnos un conjunto de posibilidades ligadas al ocio. Nos ha parecido que para esos alumnos es interesante conocer cu¨¢l ha sido la relaci¨®n entre la sociedad, la cultura y las grandes religiones, porque eso explica muy bien los procesos hist¨®ricos en muchos aspectos. Adem¨¢s, los alumnos no pueden suspender m¨¢s de dos asignaturas para pasar al curso siguiente, a diferencia de lo que ocurr¨ªa con la reforma socialista que en la ense?anza secundaria obligatoria pod¨ªan pasar de curso, incluso con todo suspendido, con las consecuencias que eso ha provocado. Ahora, todas las asignaturas tienen el mismo tratamiento, igual que antes, pero no se puede pasar curso con m¨¢s de dos suspendidas.

P. ?Tuvo presiones de la Iglesia para esa reforma?

R. No. El valor supremo de mi acci¨®n pol¨ªtica es el de la libertad.

P. ?Cu¨¢ntas becas hab¨ªa en 1996, cuando llega el PP al Gobierno y cu¨¢ntas hay ahora?

P. Pero el gasto en educaci¨®n en 1996 supon¨ªa el 4,9% del PIB y ahora se ha reducido al 4,4%.

P. Al margen de datos concretos, su reforma tiene una filosof¨ªa, unas directrices pol¨ªticas distintas a las del PSOE, ?en que se diferencian sustancialmente?

R. Hay elementos b¨¢sicos radicalmente diferentes. El PSOE ha confundido y ha vendido que igualdad de oportunidades es lo mismo que igualdad de resultados y eso es un error grav¨ªsimo. Hay que proporcionar oportunidades a todos, pero si uno cree que puede garantizar los mismos resultados est¨¢ perjudicando a todos. Aun cuando la ense?anza sea obligatoria hasta los 16 a?os hay que establecer un sistema que, manteniendo las sendas fundamentales para todos, a partir de determinadas edades, entre los 14 y 16 a?os, que es cuando en un sector de los estudiantes hay m¨¢s reticencias para seguir estudiando, hay que ofrecer grandes v¨ªas de oportunidades. Tambi¨¦n hay diferencias sobre valores fundamentales para el aprendizaje y en el proceso de formaci¨®n del individuo; por ejemplo el del valor del esfuerzo que qued¨® marginado, porque si se puede seguir progresando, con independencia del esfuerzo, del rendimiento, cuando llega el momento de enfrentarse a los estudios superiores o a la vida laboral, las posibilidades de fracaso son muy altas. Y al ser as¨ª, la frustraci¨®n y la desesperanza que se producen son muy graves, sobre todo para personas que provienen de un entorno con mayores dificultades econ¨®micas, sociales y culturales. No hay ning¨²n factor que contribuya m¨¢s que la educaci¨®n a determinar las posibilidades para el futuro en todos los ¨®rdenes, en definitiva para la libertad.

P. ?Qu¨¦ se ha hecho en el terreno de lo deportivo?

R. Ha habido avances muy positivos, a trav¨¦s de programas como el ADO o los centros de alto rendimiento deportivo.