Las universidades piden dinero para dise?ar un modelo europeo "atractivo y competitivo"

La configuraci¨®n del espacio europeo de educaci¨®n superior reuni¨® la semana pasada en Alicante a unos 400 profesores de 20 universidades distintas que participaron en las III Jornadas de redes de investigaci¨®n en docencia universitaria que se celebraron en Alicante. Sobre la mesa, y durante los dos d¨ªas en los que se prolong¨® el debate, se plantearon algunas demandas b¨¢sicas como son: m¨¢s recursos econ¨®micos, un cambio del sistema docente que implique a profesores y alumnos, un modelo flexible y una oferta universitara atractiva, especializada y competitiva.

Mar¨ªa Jos¨¦ Frau, vicerrectora de Calidad y Armonizaci¨®n Europea, en el campus de Alicante reconoce que en el proceso se plantean algunas "incertidumbres". Frau apuesta por un cambio docente, "un nuevo modelo basado en un proceso de aprendizaje, de estudiante laborioso".

"Corremos el riesgo de convertir la convergencia europea en una reforma burocr¨¢tica"

Jos¨¦ Esteban Capilla, director general de Universidad y Formaci¨®n Superior de la Consejer¨ªa de Empresa, Universidad y Ciencia, cree que "se est¨¢n confundiendo las metas con los instrumentos que se han dise?ado". A su juicio, el problema de fondo es que las universidades europeas est¨¢n "perdiendo terreno" respecto a las estadounidenses o las asi¨¢ticas, "por eso la apuesta por el espacio europeo pretende recuperar competividad, hacerlas m¨¢s atractivas y mejorar las condiciones de movilidad entre los pa¨ªses europeos".

El representante del Consell advirti¨® sobre los peligros y riesgos de este proceso de convergencia. "Nada garantiza de que lo vayamos hacer bien y corremos el riesgo de que ser convierta en una reforma burocr¨¢tica", por este motivo apuesta por mejorar la empleabilidad de los universitarios y su movilidad. Capilla se mostr¨® "preocupado" por la pol¨¦mica generada sobre el cat¨¢logo de nuevas titulaciones. "Se generan resistencias al cambio que no son positivas, y se ha creado una sensaci¨®n que parece que estemos convergiendo a lo que ten¨ªamos antes, y es posible que el nuevo mapa de t¨ªtulos sea similar al que ten¨ªamos, aunque con m¨¢s duraci¨®n de las carreras". Sobre el d¨¦ficit financiero de las universidades Capilla aboga por "captar nuevos fondos privados y entrar en una din¨¢mica de rendici¨®n de cuentas".

En la Universidad de Alicante m¨¢s de 400 profesores han creado redes docentes basadas en las nuevas metolog¨ªas que emanan de Europa. "Se est¨¢ produciendo un efecto contagio, cada vez se implican m¨¢s profesores", reconoce Mar¨ªa Jos¨¦ Frau, vicerrectora de Calidad y Armonizaci¨®n Europea para quien el proceso de convergencia es "complejo", por varios motivos. Por una parte, el cambio de cultura metodol¨®gica que debe implicar al profesor y al alumno que "debe introducir unos h¨¢bitos complicados, ahora est¨¢n habituados a asistir a clase, acumular apuntes y d¨ªas antes del ex¨¢men estudiar y aprobar", record¨® Frau, "nadie est¨¢ satisfecho con este sistema, pero es el actual". La nueva metodolog¨ªa implica que el estudiante sea el centro del sistema, y que d¨ªa a d¨ªa trabaje para debatir, aportar discutir es un trabajo diario. "Pero observamos en las titulaciones en las que se implanta este modelo, con un esfuerzo a?adido del profesor, vemos que el alumno hasta que no ve los resultados no entienden por qu¨¦ deben estudiar m¨¢s". Para Frau la convergencia europea implica que "el estudiante sea un profesional del aprendizaje, como cualquier trabajador". Por ¨²ltimo, el dise?o de los postgrados se debe plantear "sin tener claros cu¨¢les ser¨¢n los t¨ªtulos de grado", comenta Frau, que aboga por dise?ar unas propuestas "prudentes y selectivas" marcadas por "la calidad y la excelencia".

Vicente Carrasco y Mar¨ªa ?ngeles Mart¨ªnez, responsables del Instituto de Ciencias de la Educaci¨®n (ICE) en Alicante demandaron financiaci¨®n. "Si el alumno tiene que trabajar a diario debemos darle medios y ser¨ªa ideal que tuvieran ordenadores port¨¢tiles y espacios diferentes". No obstante, la precariedad del profesorado en las universidades incide en este proceso "porque se tienen que esforzar los que peor est¨¢n".

Mart¨ªnez cree que "ser¨ªa una l¨¢stima que entre distintas comunidades aut¨®nomas se establecieran velocidades distintas", en el proceso de convergencia europea.