El 34,6% de valencianos de 18 a 24 a?os no tiene estudios posobligatorios

La realidad es la que es. Y Espa?a encabeza la lista de las regiones de la OCDE con el 31,7% de j¨®venes de entre 18 y 24 a?os fuera del sistema educativo, frente a Francia, que tiene s¨®lo el 10,8%, o Finlandia con el 9,2%. Pero, adem¨¢s, la Comunidad Valenciana es la tercera autonom¨ªa por la cola con el 34,6% de j¨®venes de la misma franja de edad sin estudios postobligatorios. La receta, seg¨²n los expertos, pasa por "pol¨ªticas locales" m¨¢s coordinadas, tutor¨ªas y acciones compensatorias.

"Para que la libertad -y la educaci¨®n es una de las libertades fundamentales- se convierta en una experiencia pr¨¢ctica para los sujetos debe ofrecerse en t¨¦rminos instrumentales", sostiene Joan Ru¨¦, del Departamento de Pedagog¨ªa Aplicada de la Universidad Aut¨®noma de Barcelona (UAB). Es decir, no basta con "predicar leyes", sino que adem¨¢s hay que "poner los instrumentos adecuados".

Ru¨¦ se basa -al centrar el problema en los procedimientos y mecanismos que operan en el sistema educativo nacional y, por ende, en los auton¨®micos- en el an¨¢lisis pormenorizado de los negativos resultados que obtiene Espa?a en, por ejemplo, un indicador que considera clave: el n¨²mero de estudiantes de 18 a 24 a?os que un pa¨ªs tiene en niveles posobligatorios. Con un 31,6% de estos j¨®venes fuera del sistema, Espa?a supera la media nacional de sus vecinos del norte de Europa; incluso est¨¢ por encima de Grecia, que s¨®lo tiene el 18% de j¨®venes sin estudios posobligatorios.

El estudio, que fue presentado en diciembre ante los miembros de la Federaci¨®n Espa?ola de Municipios y Provincias (FEMP), incluye tambi¨¦n una segunda variable, como es el alto porcentaje de "absentismo escolar". Un indicador que, seg¨²n Ru¨¦, se puede decir que afecta ya a dos tercios de los j¨®venes matriculados en los niveles obligatorios de ense?anza secundaria. Raz¨®n por la cual el profesor se pregunta: "?De qu¨¦ hablamos cuando nos referimos al fen¨®meno del absentismo escolar?".

Seg¨²n su tesis -contenida en la conferencia presentada ayer en el Col.legi Major de La Coma ante casi dos centenares de profesores de colegios p¨²blicos e institutos con experiencia en la educaci¨®n compensatoria-, el absentismo es un factor ¨ªntimo de "falta de motivaci¨®n" del alumno que no s¨®lo est¨¢ relacionado con su extracci¨®n social o entorno econ¨®mico. Hay m¨¢s. Se traduce en lo que el joven considera una falta de respuestas hacia sus inquietudes. Por ello, Ru¨¦ propone en primer t¨¦rmino "analizar el tipo de precondici¨®n de riesgo en determinados alumnos", partiendo de la consideraci¨®n de que "no todas las precondiciones son iguales, ni ejercen el mismo efecto".

Para hacer frente a esta especie de "c¨ªrculo vicioso" -que redunda en la desmotivaci¨®n y alejamiento del alumno del sistema educativo reglado- Ru¨¦ plantea dise?ar y aplicar nuevas "pol¨ªticas locales" coordinadas, basadas en curr¨ªculos espec¨ªficos, tutor¨ªas y acciones compensatorias que incidan en tres niveles: el local -el del centro y el entorno del alumno-; el territorial -de ¨¢mbito auton¨®mico-; y el de la coordinaci¨®n de todas las agencias, servicios sociales y educativos y entornos deportivos, para conseguir "vertebrar desde los servicios educativos complementarios a los servicios escolares b¨¢sicos".