Espa?a plantea en Europa un 'erasmus' en cada nivel educativo

Espa?a defender¨¢ ante la Uni¨®n Europea "la ampliaci¨®n del programa Erasmus (de movilidad estudiantil y docente) a todas las etapas formativas" en 2007. ?sta es una de las iniciativas que los t¨¦cnicos auton¨®micos fijaron ayer en Valencia de cara al Consejo de Ministros del, que se celebra en Bruselas el 14. La decisi¨®n final, no obstante, se adoptar¨¢ hoy en la comisi¨®n general del Ministerio de Educaci¨®n.

La extensi¨®n de un erasmus para cada etapa formativa supone, en la pr¨¢ctica, ampliar y profundizar en los cuatro subprogramas espec¨ªficos establecidos ya para cada etapa formativa que funcionan con ¨¦xito: el Comenius, para educaci¨®n primaria y secundaria; el Erasmus, centrado en la educaci¨®n superior; el Leonardo Da Vinci, que impulsa la educaci¨®n profesional; y el Grundvig, para formaci¨®n de adultos.

La propuesta espa?ola -siempre seg¨²n la iniciativa planteada por la Generalitat Valenciana que este semestre lleva la voz cantante de la coordinaci¨®n entre las 17 comunidades aut¨®nomas- contiene tambi¨¦n una apuesta decidida por la "cooperaci¨®n espa?ola en materia de Formaci¨®n Profesional", haciendo especial ¨¦nfasis en la Formaci¨®n de Personas Adultas.

La estrategia, seg¨²n fuentes de la consejer¨ªa valenciana, busca homologar la formaci¨®n b¨¢sica profesional del ciudadano europeo, partiendo de la actual complejidad sociolaboral que ya de por s¨ª supone la multiplicidad de sistemas nacionales de formaci¨®n entre los propios socios de la UE, y aunada ¨¦sta "al cambio demogr¨¢fico producido por el incremento de personas mayores sin formaci¨®n homologable y de ciudadanos inmigrantes que viven y trabajan en Europa".

Frente a este mapa multicultural, la propuesta discutida ayer plantea la adopci¨®n de un Marco Europeo de Cualificaciones que "ampl¨ªe los cinco niveles de formaci¨®n (en funci¨®n del t¨ªtulo acad¨¦mico alcanzado por los alumnos) a ocho niveles (en funci¨®n de las competencias laborales que tenga)". Se tratar¨ªa, seg¨²n las mismas fuentes de "favorecer la validaci¨®n del aprendizaje formal" y "la transferencia de cualificaciones entre distintos pa¨ªses y sistemas de formaci¨®n", flexibilizando la actual f¨®rmula de certificaci¨®n acad¨¦mica.

Para ello, har¨ªa falta un acuerdo Marco Europeo de Competencias, que fijara los m¨ªnimos establecidos para homologar la cualificaci¨®n en funci¨®n de criterios como la competencia en lengua materna y extranjeras, en matem¨¢ticas y tecnolog¨ªa b¨¢sica, a nivel digital o el esp¨ªritu de empresa.

Discrepancias europeas

No obstante, el caballo de batalla m¨¢s dif¨ªcil ante los socios de la UE est¨¢ en las divergencias entre pa¨ªses a la hora de optar o no por la creaci¨®n de un Instituto superior de Tecnolog¨ªa, que fomente la formaci¨®n de licenciados, doctores, investigadores o tecn¨®logos "para evitar la fuga de cerebros de Europa".