La otra cara de la educaci¨®n

Una vez m¨¢s, aquellos que se presentan a las oposiciones a profesores de secundaria piensan que por poseer cientos de diplomas y certificados que avalan sus conocimientos est¨¢n capacitados para ser profesores. En el tiempo que llevo como profesora de secundaria creo que s¨®lo he podido aplicar el 20% de mis conocimientos sobre lengua y literatura, eso si llega. Sin embargo, me las he tenido que ingeniar para tratar con alumnos con necesidades educativas espec¨ªficas, los llamados alumnos NEE, es decir, alumnos con s¨ªndrome de Asperger, s¨ªndrome de Down, con riesgo de exclusi¨®n social, con problemas de hiperactividad, etc¨¦tera, para los cuales, por ley, es necesario hacer adaptaciones curriculares, unas veces totales, otras significativas, y adem¨¢s deben estar integrados en el aula con los mal llamados alumnos "normales" (medida con la que estoy totalmente de acuerdo si el profesorado tuviera la ayuda necesaria y no trabaj¨¢ramos en un aula masificada de 30 o 35 alumnos).

El derecho a la educaci¨®n es un derecho de todos; por eso, la ley promueve la adaptaci¨®n y la diversificaci¨®n curricular. Muchos de los opositores que se presentan a las pruebas de acceso a la funci¨®n p¨²blica docente est¨¢n ampliamente cualificados en cuanto a conocimientos, debo decir todos. Poseer las herramientas necesarias para atender a la gran diversidad de alumnado que existe hoy en las aulas es otro tema y eso es lo que se les exige: que, adem¨¢s de poseer conocimientos, tengan cursos de metodolog¨ªa, did¨¢ctica, coeducaci¨®n, relaciones en la escuela, etc¨¦tera. No por tener el Premio Nobel de Literatura quiere decir que yo sea una magn¨ªfica profesora de literatura. ?sta es la premisa que debe conocer un buen profesor para poder educar a sus alumnos, que al fin y al cabo se traduce en humildad y formaci¨®n continua.