Huida de la clase magistral

Te¨®ricamente, si algo aborrecen los alumnos de facultad -o eso dicen- es la tradicional lecci¨®n magistral para una tropa de estudiantes. El proceso de Convergencia Europea que deriva del tratado de Bolonia se muestra radicalmente opuesto: seg¨²n el esp¨ªritu que deriva del mismo, el estudiante debe participar de manera tan activa de la clase como tambi¨¦n debe hacerlo el profesor. Por tanto, la potente abstenci¨®n de alumnos que hoy se ha convertido en algo cotidiano se supone que debe terminar, del mismo modo que las t¨ªpicas clases-rollo. Algo dif¨ªcil de sistematizar, no obstante.

"Hay que ir m¨¢s all¨¢ del examen, me gusta formar urbanistas con conciencia"

"En los a?os noventa se establecieron dos complementos universitarios para el sueldo del profesorado, el de investigaci¨®n y el de docencia", dice Alfredo P¨¦rez Boullosa, director del Gabinet d'Avaluaci¨® i Diagn¨°stic Educatiu (GADE) de la Universitat de Val¨¨ncia. "El primero es selectivo, discrimina al buen investigador del que no lo es", explica P¨¦rez Boullosa, "el de docencia se aplica incluso hasta a quienes se alejan de las aulas para dedicarse a la pol¨ªtica".

Cuando lo que parece tenerse m¨¢s en cuenta es la publicaci¨®n en revistas cient¨ªficas, la elaboraci¨®n de clases personales -m¨¢s a¨²n si hablamos de asociados, con sueldos muy bajos- parece m¨¢s un reto que una obligaci¨®n. "Somos muchos los que queremos impulsar que se aplique un nuevo procedimiento que sirva para discriminar el trabajo en la docencia", explica el director del GADE.

Algo esencial, adem¨¢s, si es que se quiere competir con la oferta acad¨¦mica privada. Y tambi¨¦n si lo que se pretende es que el alumnado obtenga una serie de valores humanos m¨¢s all¨¢ de la especificidad profesional. "Yo no explico a mis alumnos las glorias de la tecnolog¨ªa", apunta Rafael Xamb¨®, profesor de la Universitat de Val¨¨ncia en las carreras de Sociolog¨ªa y Periodismo. "Les explico las miserias del mundo y sus desigualdades". "Puede que a alguno esta perspectiva le resulte deprimente, pero intento que les ayude a pensar, a leer, a escribir". "En Periodismo, les paso un programa completo de la materia del curso; luego les descubro que no nos da tiempo a revisar todo, y selecciono para ellos un dossier de lecturas sobre los temas de mayor inter¨¦s". "Lo van leyendo, y durante las clases les ayudo a entender lo le¨ªdo". "M¨¢s tarde", a?ade, "deben utilizar esas lecturas para realizar seis ensayos, uno sobre cada uno de los temas primordiales de la asignatura".

Otro profesor, Jordi Sebasti¨¤, ense?a Periodismo Cultural y de Sociedad sali¨¦ndose de los m¨¢rgenes del aula. "Cuentan como pr¨¢cticas de la asignatura la asistencia a determinados eventos -exposiciones, obras de teatro- que deben ser comentados en forma de noticia". "Procuro invitar a clases a portavoces de movimientos sociales poco representados en el academicismo tradicional". "Los estudiantes deben seguir la actualidad como har¨¢n cuando empiecen a trabajar", explica, "pero tampoco quiero que eludan el debate te¨®rico". A su vez, en la Universidad Polit¨¦cnica, hay que reparar en casos como el de Juan Antonio Mar¨ªn, del departamento de Organizaci¨®n de Empresas, que ha llevado adelante clases pr¨¢cticas en las que se trabaja en subgrupos peque?os. Tambi¨¦n Rafael Rivera, profesor de Urban¨ªstica en Arquitectura, demuestra en sus clases -que imparte a medias con el profesor Joan Olmos- que la innovaci¨®n con fundamento abre perspectivas en la educaci¨®n superior. "Me interesa, primero que nada, que los alumnos se den cuenta de que, antes de dar la asignatura, ellos ya est¨¢n en posesi¨®n de conocimientos que les van a servir durante la carrera". "Intento generarles inquietudes, que se planteen preguntas antes de ofrecerles respuestas". "Hacemos debates mensuales, comentamos textos de autores y hasta de la prensa, intento que aprendan cosas que les van a servir para llevar adelante una vida profesional mejor, m¨¢s conectada con el entorno y m¨¢s humana". "Hay que ir m¨¢s all¨¢ del examen", insiste Ribera, "me gusta formar urbanistas con conciencia, y dar a los alumnos tanto como les pido".