Entornos virtuales para aprender c¨®mo se ense?a en la pr¨¢ctica

La formaci¨®n inicial que reciben maestros y profesores puede ser una de las variables determinantes en el nivel de ¨¦xito de los estudiantes. Lo apunt¨® la ministra de Educaci¨®n en funciones, Mercedes Cabrera, durante la presentaci¨®n del ¨²ltimo Informe Pisa, y en la Universidad de Alicante se han propuesto llevarlo a cabo entre los titulados que forman y pueden dedicarse a la docencia.

El ?rea de Conocimiento Did¨¢ctica de la Matem¨¢tica del departamento de Innovaci¨®n y Formaci¨®n Did¨¢ctica de la Universidad de Alicante ha puesto en marcha dos asignaturas en las titulaciones de Magisterio y Matem¨¢ticas para mostrar c¨®mo ense?an matem¨¢ticas los profesores de Primaria y Secundaria, respectivamente, en la pr¨¢ctica del d¨ªa a d¨ªa.

Matem¨¢ticas, una asignatura con malos resultados, centra el proyecto

A trav¨¦s de v¨ªdeos grabados en aulas de colegios e institutos han construido entornos de aprendizaje para que los estudiantes universitarios observen c¨®mo se ense?a de manera real la asignatura que, seg¨²n el Informe Pisa, m¨¢s lleva de cabeza a los estudiantes espa?oles.

"La idea no es que los alumnos repitan lo que ven en estos contextos, sino que interpreten lo que est¨¢ pasando all¨ª, para que luego ellos puedan ense?ar mejor cuando lleguen a ser profesores a partir de haber analizado estas experiencias", seg¨²n arguye Salvador Llinares, catedr¨¢tico de Did¨¢ctica de las Matem¨¢ticas en la Universidad de Alicante.

Pero el aprendizaje de la asignatura no acaba con la visualizaci¨®n de los v¨ªdeos. Adem¨¢s, esta asignatura semipresencial contempla debates virtuales a trav¨¦s de tutor¨ªas en directo a trav¨¦s de Internet, y la utilizaci¨®n de un foro entre los alumnos para que ¨¦stos interaccionen y reflexionen sobre la ense?anza de las matem¨¢ticas en los distintos contextos presentados.

En definitiva, se trata de importar a la universidad, donde se forman los futuros docentes, el devenir diario de los centros educativos. "La hip¨®tesis de partida es disponer de los mejores docentes para garantizar el ¨¦xito posterior de los estudiantes de Primaria y Secundaria", recuerda Llinares.

De la experiencia de estos tres a?os impartiendo ambas asignaturas para estudiantes de Magisterio y Matem¨¢ticas, un grupo de profesores de la Universidad de Alicante, dirigido por Llinares, ha llevado a cabo una investigaci¨®n que viene a corroborar que el acceso a la informaci¨®n a trav¨¦s de los v¨ªdeos, unido a la interacci¨®n de los estudiantes, genera un conocimiento m¨¢s vinculado a la realidad. Adem¨¢s, el estudio concluye que se aprende de manera diferente cuando cambia el contexto de aprendizaje.

Este grupo mantiene contactos y reuniones con otros hom¨®logos suyos en las universidades de Sevilla y Aut¨®noma de Barcelona, que han fundado una red interuniversitaria para mantener una retroalimentaci¨®n sobre experiencias que ayuden a mejorar el aprendizaje de los alumnos y la formaci¨®n de los destinados a impartir la asignatura tradicionalmente m¨¢s temida. Y en la que los estudiantes espa?oles est¨¢n obteniendo uno de los peores resultados.