Los alumnos separados por nivel de conocimiento sacan peor nota

A mayor separaci¨®n por niveles en el instituto o el colegio, menos nota en ciencias. Agrupar alumnos de 15 a?os por su nivel de conocimiento no es la mejor soluci¨®n para mejorar los resultados. As¨ª se desprende de un informe presentado ayer por la Fundaci¨®n Jaume Bofill, que mide la puntuaci¨®n en ciencias seg¨²n el informe PISA, de la Organizaci¨®n para la Cooperaci¨®n y el Desarrollo Econ¨®mico (OCDE), elaborado en 2006.

Casi uno de cada tres centros de secundaria catalanes (el 30%) tiene clases distintas para sus alumnos en todas las materias, seg¨²n su nivel. El 34% lo hace s¨®lo en algunas. Tan s¨®lo el 36% restante no los separa en ninguna materia. En el 36% de los centros que no crean grupos distintos en ciencias sus alumnos de 15 a?os sacan 510 puntos de nota en la escala de la OCDE. En cambio, los que lo hacen en todas las materias s¨®lo tienen 477 puntos, lo que supone una brecha de 33 puntos (v¨¦ase el gr¨¢fico adjunto).

Otras comunidades que separan menos sacan m¨¢s puntos que Catalu?a

El informe concluye que agrupar alumnos por su capacidad "parece influir negativamente en los resultados".

Hay otro dato que corrobora que separar alumnos por nivel no es garant¨ªa de mejores resultados. Catalu?a es, entre las comunidades que hacen muestra aparte en el informe PISA, la que m¨¢s separa por el nivel de sus alumnos. En Catalu?a el 30% de los alumnos van a clases distintas en todas las materias, seguida de Castilla y Le¨®n, con el 10%. Y la tercera es el Pa¨ªs Vasco, con el 6%. Pero tanto Castilla y Le¨®n como el Pa¨ªs Vasco tienen mejor nota en ciencias que Catalu?a (520 y 495 puntos) en el informe PISA, en el que Catalu?a est¨¢ en la cola, con 491 puntos, s¨®lo por delante de Andaluc¨ªa. No hay datos de Madrid y Valencia, m¨¢s parecidas a Catalu?a por nivel socioecon¨®mico.

Pero las cosas no son tan lineales. Andaluc¨ªa s¨®lo separa al 3% de los alumnos de 15 a?os en ciencias y tiene peor nota que Catalu?a. El director del informe, el catedr¨¢tico Ferran Ferrer, asegura que esto se debe al nivel sociecon¨®mico de las familias, que influye en los resultados escolares, y el de Andalucia est¨¢ por debajo del de Catalu?a. Por eso, Ferrer afirm¨® que no debe deducirse que s¨®lo por separar alumnos por nivel se sacan peores notas en ciencias. Las recetas para mejorar son diagnosticar antes los problemass, las medidas de refuerzo y la atenci¨®n individualizada.

Crear grupos por niveles desaf¨ªa a la escuela basada en el "modelo comprensivo", es decir, aquella en la que todos los alumnos deben tener las mismas condiciones de escolarizaci¨®n sin mirar sus capacidades. "La pr¨¢ctica va por caminos distintos a los aceptados. Los centros lo hacen por instinto de supervivencia; pero cuando una pr¨¢ctica colisiona tanto con el modelo, es que algo no va", dijo el director de la Fundaci¨®n Bofill, Jordi S¨¢nchez.

Tambi¨¦n es negativo para los resultados el n¨²mero de repetidores. Cuantos m¨¢s hay, menos puntuaci¨®n (v¨¦ase el gr¨¢fico) destaca el informe.