A por un biling¨¹ismo real

?C¨®mo han de evolucionar los programas biling¨¹es actuales? ?C¨®mo se introduce, adem¨¢s, otra lengua extranjera? ?Por qu¨¦ es mejor el ingl¨¦s que el franc¨¦s, que es una lengua internacional de amplio recorrido? Son preguntas que se hace Josep Maria Baldaqu¨ª, investigador del Grupo de Socioling¨¹¨ªstica de la Universidad de Alicante, que ha participado en las jornadas sobre Pluriling¨¹ismo organizadas por CC OO. "Hay muchos interrogantes, pero lo que s¨ª est¨¢ claro es que hemos de ir hacia modelos educativos pluriling¨¹es. Aunque, para eso, hacen falta recursos y se est¨¢n perdiendo demasiadas oportunidades", concluye Baldaqu¨ª, que ha denunciado el fracaso de los programas de ense?anza en valenciano (PEV), que acaban "castellanizando a los alumnos valencianoparlantes", y "la falta de transparencia" de la Administraci¨®n en la informaci¨®n y evaluaci¨®n de los programas en valenciano. Adem¨¢s del nulo compromiso con la legislaci¨®n auton¨®mica en esta materia por parte de los centros privados subvencionados, donde la oferta de grupos en valenciano es casi inexistente. De 1.041 centros educativos, en 2007 solo 70 privados ten¨ªan programas en valenciano.

La propuesta es un modelo ¨²nico con ambas lenguas la 50% al final de ESO

Los expertos abogan por un "cambio de modelo". Fernando Ramallo, de la Universidad de Vigo, se inclina por un modelo de "biling¨¹ismo institucional, parecido al finland¨¦s, donde al final si yo me desplazo de Galicia a Teruel mis hijos pueden seguir estudiando en gallego". Es decir, que en Infantil se estudie el 90% en lengua propia y el 10% en castellano y se invierta gradualmente la pir¨¢mide hasta llegar al 50% al final de la ESO. "Aunque para eso, queda a¨²n mucho", confiesa.

En la misma l¨ªnea, Ferran Colom, del IES Abastos de Valencia, est¨¢ convencido de que "hay que reformar los modelos y hacer un modelo ¨²nico para toda la sociedad valenciana". Se trata de propuestas concretas para ir hacia un modelo escalonado que lleve a un biling¨¹ismo real, del 50% de aprendizaje y uso de los dos idiomas al final de la ESO. Aunque para ello hacen falta "consenso" y "voluntad pol¨ªtica", coincidieron los ponentes. Y en este momento, escasean.