No solo los universitarios se van de Erasmus (+)

Es bastante probable que, cuando Elena Olaya Vega comenz¨® sus estudios de Psicolog¨ªa en la Universidad Aut¨®noma de Madrid, en 2011, no se le pasara siquiera por la cabeza que 13 a?os despu¨¦s estar¨ªa realizando unas pr¨¢cticas laborales de carpinter¨ªa en Copenhague. Pero lo cierto es que, cuando se dio cuenta de que no le llenaba, tras apenas tres a?os de profesi¨®n, esta madrile?a de or¨ªgenes astures se puso manos a la obra hasta que por fin encontr¨® su camino en el m¨¢s improbable de los lugares: la ebanister¨ªa. As¨ª comenz¨® una doble titulaci¨®n de grado medio de FP (en Carpinter¨ªa y Mueble e Instalaci¨®n y Amueblamiento) que le llevar¨ªa a donde est¨¢ ahora, a unas pr¨¢cticas de empresa en el marco de las becas Erasmus+. Y m¨¢s feliz que nunca.

¡°Hubo un momento en que me di cuenta de que trabajar con personas desgastaba bastante, que era muy precario y no se cuidaba a las personas que trabajaban con otros: ni a psic¨®logos, ni a cuidadoras, educadoras sociales o enfermeras¡±, explica en conversaci¨®n telef¨®nica. Por eso, cuando se dio cuenta de quer¨ªa trabajar con las manos, fue solo cuesti¨®n de tiempo. A Erasmus+ lleg¨® movida por un deseo de salir de Madrid y de aprender a hacer muebles, probablemente, en el entorno rural: ¡°Las carpinter¨ªas se est¨¢n quedando sin gente y necesitan un relevo generacional. Adem¨¢s, todo lo relacionado con la carpinter¨ªa de armar (estructuras de casas) y la bioconstrucci¨®n me interesa un mont¨®n¡±, asegura. Participar en este programa le est¨¢ permitiendo crecer a nivel personal y profesional y descubrir otras formas de hacer las cosas, pero tambi¨¦n a desarrollar su capacidad cr¨ªtica y ampliar el abanico de posibilidades a su alrededor.

Como Olaya, miles de estudiantes y docentes de FP, conservatorios profesionales y organizaciones que imparten certificados de profesionalidad se benefician cada a?o de las becas de movilidad europea Erasmus+, que a partir de 2014 pasaron a abarcar mucho m¨¢s que la educaci¨®n universitaria y que en 2024 han permitido la realizaci¨®n de 15.317 movilidades en el ¨¢mbito de la Formaci¨®n Profesional, repartidas entre estudiantes, reci¨¦n titulados y profesorado.

Erasmus+ y la Formaci¨®n Profesional

Antes de que se fusionaran en un mismo programa, las becas de movilidad europea para FP se conoc¨ªan con el nombre de Leonardo Da Vinci. Y, aunque ahora compartan nombre, se diferencian de los Erasmus universitarios en dos aspectos fundamentales: el perfil de los estudiantes, mucho m¨¢s variado, y la naturaleza de la movilidad, porque estas no son de estudio, sino de pr¨¢cticas de empresa. ¡°El rango de personas que se mueven en el ¨¢mbito de la FP es enorme, desde menores de edad que cursan una FP B¨¢sica hasta alumnos de conservatorios profesionales de m¨²sica o danza y personas de hasta 60 a?os que est¨¢n haciendo certificados de profesionalidad a trav¨¦s de Ayuntamientos o centros de FP¡±, explica Mar¨ªa G¨®mez Ortueta, directora de la Unidad de Formaci¨®n Profesional Erasmus+ en la Agencia Nacional SEPIE. ¡°Adem¨¢s, el 99 % de la movilidad es para hacer pr¨¢cticas y tener una experiencia en el mercado laboral que puede ser parte integral de su curr¨ªculo o llegar en el a?o inmediatamente posterior a haberse titulado, cuando todav¨ªa pueden hacer una Erasmus¡±, a?ade.

Es adem¨¢s importante se?alar que, cuando se trata de estudiantes de FP B¨¢sica o de Grado Medio, la dotaci¨®n econ¨®mica de estas becas es mucho mayor (alrededor de 1.600 euros mensuales, aunque depende del pa¨ªs). Una diferencia que, esgrime, se explica f¨¢cilmente: ¡°Muchos de estos j¨®venes son menores de edad, y se sobreentiende que viven en casa de sus padres. Eso hace que, por un lado, necesiten un apoyo econ¨®mico mayor. Pero es que adem¨¢s se trata de movilidades m¨¢s cortas, con lo cual los alojamientos son mucho m¨¢s caros, porque no es lo mismo alquilar un piso que irte a un sitio nuevo un mes o mes y medio. Y hay veces que las movilidades son incluso m¨¢s cortas, de dos semanas, y el alquiler, si cabe, a¨²n m¨¢s oneroso¡±.

El impacto de estas becas en el futuro de los estudiantes queda fuera de toda duda, a juicio de todos los actores involucrados en el proceso. Por un lado, porque muchos de quienes participan en este tipo de movilidad contin¨²an despu¨¦s sus estudios, seg¨²n un estudio encargado por la Comisi¨®n Europea. Su inmersi¨®n en el mercado laboral es m¨¢s r¨¢pida y mejor (es decir, reciben salarios m¨¢s altos) que quienes no han hecho una Erasmus. Y porque, gracias a ellos, se produce un gran refuerzo en la autoestima de los j¨®venes, que experimentan un gran crecimiento personal y profesional.

Falta de mano de obra cualificada

?Qu¨¦ es lo que lleva a empresas de otros pa¨ªses a buscar becarios procedentes de otros lugares de Europa? La explicaci¨®n, para G¨®mez Ortueta, radica en la alt¨ªsima demanda que hay en todo el mundo de estudiantes de Formaci¨®n Profesional: ¡°Faltan en las empresas, en el tejido empresarial, en las obras de construcci¨®n... Cualquier mano de obra cualificada de este tipo es muy, muy valorada. Y tambi¨¦n porque muchas veces sirve de captaci¨®n para quedarte con ellos a largo plazo¡±. As¨ª, a?ade, hay numerosos casos de estudiantes que acabaron asent¨¢ndose en otros pa¨ªses incluso abriendo sus propios negocios: ¡°Tenemos chicas que han montado su propia peluquer¨ªa, un chico que acab¨® trabajando en una prestigiosa florister¨ªa de Londres y gente del ¨¢mbito de la construcci¨®n que han terminado qued¨¢ndose en Italia o en Francia¡±.

Es, por ejemplo, el caso de Daniel Briega, un joven de 20 a?os que, tras completar un ciclo de Grado Medio en Sistemas Microinform¨¢ticos y Redes en el CES Lope de Vega, en C¨®rdoba, viaj¨® a Cork, en Irlanda, a hacer unas pr¨¢cticas de tres meses que luego se transformaron en un contrato laboral: ¡°Personalmente, me ha aportado mucha madurez y ganas de seguir aprendiendo cosas, y estamos muy bien porque, adem¨¢s, aqu¨ª se cobra el doble que en Espa?a¡±, se?ala. ¡°A m¨ª me limitaba un poco el tema del ingl¨¦s porque, aunque sab¨ªa algo, no pod¨ªa mantener conversaciones. Pero, al tener que usarlo todo el d¨ªa, al final se te queda¡±, argumenta. Se muestra l¨®gicamente satisfecho y recomienda estas becas ¡°porque no todos tienen la oportunidad de trabajar en otro pa¨ªs, que te busquen la empresa y el alojamiento, aprender ingl¨¦s.... La gente lo ve complicado porque est¨¢s mucho tiempo alejado de tu familia, pero compensa y mucho¡±.

Se trata de movilidades que, en algunos casos, vienen facilitadas por organizaciones de apoyo que facilitan este di¨¢logo necesario entre empresas y centros de FP, e incluso a trav¨¦s de plataformas online. ¡°Y luego es interesante resaltar un fen¨®meno que ocurre en muchos gremios europeos: el compromiso social de ense?ar a los que vienen por detr¨¢s igual que a ti te ense?aron cuando estabas en esa situaci¨®n¡±, recuerda G¨®mez Ortueta.

La de Erasmus+ no es, sin embargo, la ¨²nica v¨ªa de movilidad europea para quienes estudian (o han estudiado) una FP en Espa?a. Y es que tambi¨¦n pueden beneficiarse de las becas Vives que otorga el ICEX y que el organismo p¨²blico pone a disposici¨®n tanto de graduados universitarios como de titulados de grado medio o superior de FP. Con ellas, podr¨¢n solicitar pr¨¢cticas de 3 a 12 meses en empresas espa?olas con presencia en el exterior, que cuentan con una dotaci¨®n econ¨®mica que oscila entre los 21.000 y los 50.000 euros.

Erasmus+, unas becas abiertas a la inclusi¨®n

El crecimiento personal y profesional que caracteriza a las estancias (acad¨¦micas o laborales) en el extranjero se acent¨²a a¨²n m¨¢s cuando se trata de un alumnado con necesidades especiales. De hecho, la propia convocatoria de Erasmus+ contempla, para 2024, una reserva de algo m¨¢s de 221.000 euros para ayudas de apoyo a la inclusi¨®n. Para alumnos como Jos¨¦ Luis Mart¨ªnez, que con 28 a?os cursa el ¨²ltimo a?o de un Programa Formativo de Cualificaci¨®n B¨¢sica Adaptada en Operaciones B¨¢sicas de Restaurante y Bar en el Centro de Educaci¨®n Especial Raquel Pay¨¢, en Denia (Alicante). Jos¨¦ Luis complet¨® sus pr¨¢cticas en un restaurante ubicado en Finlandia donde les ense?aron a montar mesas y a limpiar, entre otras tareas.

¡°En nuestro caso, el objetivo de las experiencias internacionales es que el alumnado se convenza de sus posibilidades de desarrollar su propia autodeterminaci¨®n¡± gracias a un programa de convivencia con los alumnos y con los profesionales como acompa?antes, explica Miquel Ivers, director del centro. Personas cuyo rol ¡°es el de proporcionar seguridad y favorecer progresivamente la toma de unas decisiones que van desde el cuidado de la imagen e higiene personal, hasta saber c¨®mo emplear su tiempo libre o realizar correctamente su trabajo¡±, a?ade. Se trata de facilitar su empoderamiento individual alejados de su entorno habitual, donde los roles est¨¢n muy preestablecidos.

¡°Cuando toda tu vida ha sido un no llegar a los m¨ªnimos, donde siempre has quedado atr¨¢s y en pr¨¢cticamente todos los casos has sido objeto de burlas, acabas por convencerte de que no vales¡±, se?ala Ivers. De ah¨ª que llegar a ser protagonistas de una experiencia extraordinaria, como es irse a vivir y trabajar en otro pa¨ªs durante dos semanas, tenga una importancia vital para su propio desarrollo.

Movilidad docente y cooperaci¨®n internacional

Adem¨¢s de la movilidad estudiantil, G¨®mez Ortueta resalta la importancia que en el ¨¢mbito de la Formaci¨®n Profesional tienen las estancias del profesorado en el extranjero. De ello, de hecho, es prueba el que casi un tercio de las m¨¢s de 15.000 becas Erasmus+ de FP de 2024 correspondan a docentes. Profesores que, por ejemplo, visitan organizaciones o centros hom¨®logos de otros pa¨ªses, donde observan ideas o pr¨¢cticas interesantes que luego poder implementar de vuelta en su centro de origen.

La cooperaci¨®n internacional, sin embargo, no se limita a las becas de movilidad. As¨ª, por ejemplo, la Asociaci¨®n Andaluza de Centros de Ense?anza de la Econom¨ªa Social (ACES Andaluc¨ªa) lidera desde 2022 ETSE Goals, un proyecto Erasmus K2 de cooperaci¨®n educativa que desarrollan en colaboraci¨®n con socios de Francia (Pistes Solidaires), Bulgaria (Varna Economic Development Agency) y Grecia (JOIN4CS). El objetivo, ¡°desarrollar una formaci¨®n espec¨ªfica para profesores de FP europeos que deseen incorporar los conocimientos sobre Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) a sus asignaturas sobre emprendimiento y econom¨ªa social, a trav¨¦s de proyectos de aprendizaje-servicio¡±, explica Almudena D¨ªaz, directora de proyectos de ACES Andaluc¨ªa.

Una formaci¨®n que est¨¢ a punto de concretarse en un MOOC (curso gratuito online) que consta de cuatro m¨®dulos: en el primero se adquirir¨¢n conocimientos b¨¢sicos sobre econom¨ªa social, aprendizaje-servicio y ODS, para poder establecer conexiones entre ellos que les permitan dise?ar experiencias de aprendizaje significativas; en el segundo, los roles, actitudes y pr¨¢cticas de los docentes; en el tercero, el c¨®mo planificar y dise?ar un proyecto de aprendizaje-servicio; y el cuarto, donde se definan las acciones clave para ejecutar un servicio social que los estudiantes realizar¨¢n en colaboraci¨®n con una entidad social local.

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