Examen final al curso escolar: qu¨¦ sali¨® bien y qu¨¦ sali¨® mal

El sistema educativo ha sufrido estos ¨²ltimos meses su mayor crisis desde la Guerra Civil. ¡°Ha sido una situaci¨®n muy grave, pero, pese al cierre, ha habido una respuesta para intentar mantener la ense?anza desde fuera de la escuela¡±, afirma Alejandro Mayordomo, catedr¨¢tico de Historia de la Educaci¨®n de la Universidad de Valencia. ¡°Los centros, los docentes y el alumnado llevan unos a?os haciendo un esfuerzo grande, aunque irregular, de modernizaci¨®n y digitalizaci¨®n. Pero esto no e...

El sistema educativo ha sufrido estos ¨²ltimos meses su mayor crisis desde la Guerra Civil. ¡°Ha sido una situaci¨®n muy grave, pero, pese al cierre, ha habido una respuesta para intentar mantener la ense?anza desde fuera de la escuela¡±, afirma Alejandro Mayordomo, catedr¨¢tico de Historia de la Educaci¨®n de la Universidad de Valencia. ¡°Los centros, los docentes y el alumnado llevan unos a?os haciendo un esfuerzo grande, aunque irregular, de modernizaci¨®n y digitalizaci¨®n. Pero esto no estaba consolidado cuando se produjo la gran anomal¨ªa, el cierre brusco de la docencia presencial que los profesores sabemos hacer. Y tampoco hab¨ªa recursos sistem¨¢ticos para la docencia en l¨ªnea¡±, admite Alejandro Tiana, secretario de Estado de Educaci¨®n.

El sistema se reinvent¨® de la noche a la ma?ana. Pas¨® de reunir cada d¨ªa a 8,2 millones de alumnos en escuelas e institutos a ofrecer ense?anza online, pero a un coste muy elevado. Un estudio elaborado por el proyecto de innovaci¨®n educativa Atl¨¢ntida concluye que un 30% del alumnado no ha podido seguir adecuadamente el modelo de docencia a distancia y la p¨¦rdida de aprendizaje para ellos est¨¢ resultando potencialmente ¡°severa¡±. ¡°Es probable que una parte de estos alumnos haya desertado del sistema educativo y muchos otros tendr¨¢n dificultad para recuperar el nivel a partir de septiembre, despu¨¦s de seis meses fuera de los centros¡±, vaticina el pedagogo Jes¨²s Manso, uno de los autores del informe, basado en las opiniones de 5.900 familias y 3.700 docentes.

Varias brechas

La distribuci¨®n del impacto no ha sido homog¨¦nea. ¡°La brecha digital es en muy buena medida la brecha social, econ¨®mica y cultural. Y la han padecido los que siempre sufren las dificultades para aprender¡±, indica Enrique Roca, presidente del Consejo Escolar del Estado. El abandono escolar temprano ¡ªla proporci¨®n de j¨®venes de 18 a 24 a?os que como mucho termin¨® la ESO y no est¨¢ estudiando¡ª afecta a un 40% de los hijos de familias con nivel cultural m¨¢s bajo y solo a un 5% de las del nivel m¨¢s alto, recuerda. Roca cree que una de las ense?anzas que deja el coronavirus ¡°es la conciencia generalizada de que hay que invertir en educaci¨®n, como ha pasado con sanidad, de que son los bienes m¨¢s importantes del pa¨ªs¡±.

Los problemas derivados del cierre escolar se han agravado por el hecho de que ha durado m¨¢s que en otros sistemas educativos de nuestro entorno. La vuelta a las aulas, una decisi¨®n que es competencia de las comunidades aut¨®nomas, ha sido en el mejor de los casos muy t¨ªmida y se ha orientado sobre todo a la preparaci¨®n de la selectividad. En Andaluc¨ªa no ha reabierto ni un centro. Desde hace semanas la atenci¨®n est¨¢ centrada en las condiciones que tendr¨¢n que cumplir los centros para recibir a los alumnos en septiembre, mientras este curso se ha dado pr¨¢cticamente por perdido.

Cierre m¨¢s largo

¡°El regreso ha sido menor que en otros pa¨ªses. En Espa?a est¨¢ siendo uno de los ¨²ltimos elementos en volver, mientras en otros lugares ha sido de los primeros. No se trata de que deba abrirse como si no hubiera pasado nada, pero teniendo en cuenta que la escuela es un espacio de igualdad de oportunidades deber¨ªa haberse avanzado m¨¢s, aplicando criterios de priorizaci¨®n de los alumnos m¨¢s vulnerables. A medio y largo plazo vamos a ver las consecuencias en t¨¦rminos de desconexi¨®n de estudiantes del sistema educativo, un terreno en el que las cifras en Espa?a no son buenas¡±, opina Ainara Zubillaga, directora de educaci¨®n de la Fundaci¨®n Cotec.

El malestar de las familias ha crecido a medida que el desconfinamiento se generalizaba y las aulas segu¨ªan cerradas. ¡°Las Administraciones educativas han dado unas instrucciones muy gen¨¦ricas sobre la reapertura. Cada centro ha hecho lo que ha podido y ha querido, y eso ha generado una disparidad muy elevada y una tendencia a abrir lo m¨ªnimo. Se han enviado muchas cartas a las familias en las que los centros las desincentivaban de llevar a sus hijos. No se ha garantizado el derecho a la educaci¨®n en condiciones de igualdad¡±, critica Bel¨¦n Tascon, presidenta de Fapac, la principal federaci¨®n de asociaciones de padres y madres de Catalu?a, que ha sido el territorio donde m¨¢s reactivaci¨®n escolar ha habido.

Estar a la altura

Las comunidades aut¨®nomas se encontraron inicialmente con una gran incertidumbre sanitaria, y con una fuerte oposici¨®n de los sindicatos y los directores de centro all¨ª donde, como inicialmente en el Pa¨ªs Vasco, se plante¨® una reanudaci¨®n m¨¢s general de las clases. Esto ¨²ltimo ha llevado a algunos expertos, como el soci¨®logo Xavier Bonal, a comparar esta actitud con la mostrada por los sanitarios y otros trabajadores de sectores esenciales en lo m¨¢s duro de la crisis, cuando los muertos diarios por coronavirus rondaban el millar. Maribel Loranca, responsable de ense?anza de UGT, considera la cr¨ªtica injusta: ¡°Los profesionales han hecho un trabajo encomiable. Han tenido que cambiar su metodolog¨ªa en 48 horas, poniendo sus propios medios personales y trabajando desde sus casas m¨¢s que antes¡±. ¡°Los docentes estamos deseando volver a la actividad presencial, que es imprescindible sobre todo en las primeras etapas, pero en todos los ¨¢mbitos los trabajadores est¨¢n exigiendo medidas de seguridad. Y en nuestro caso no ha habido negociaci¨®n. Nos hemos enterado de las condiciones de reapertura por declaraciones de prensa o porque las consejer¨ªas nos enviaban las instrucciones una vez redactadas¡±, afirma la sindicalista.

Lo que est¨¢ sucediendo en la escuela no tiene la repercusi¨®n p¨²blica que merece, considera la exministra de Educaci¨®n Mercedes Cabrera. ¡°Hemos hablado poco de educaci¨®n para la importancia que tiene y con lo que significa cerrar los centros escolares. Y cuando se ha hablado ha sido m¨¢s por el hecho de tener a los ni?os en casa y las implicaciones que conlleva para el trabajo de los padres y la vida econ¨®mica. Espero que esto sea una oportunidad para abrir un gran debate sobre la educaci¨®n. No solo sobre el efecto que va a tener en ella la pandemia, sino de otras cuestiones cuya discusi¨®n ten¨ªamos pendiente y ahora se han complicado¡±.

Lecciones de oro

El confinamiento deja varias ense?anzas para la educaci¨®n. El sistema ha utilizado una gran variedad de f¨®rmulas para suplir con tecnolog¨ªa la falta de clases presenciales, algunas mucho mejor pensadas que otras. Aprovecharlas puede suponer un salto en un terreno que durante bastante tiempo se ha basado en t¨®picos como el de que el conocimiento estaba a un clic, afirma Alejandro Tiana, n¨²mero dos del Ministerio de Educaci¨®n. ¡°Hay otros elementos formativos necesarios para integrar ese conocimiento, para producir construcci¨®n del saber y la personalidad. Y al respecto hemos tenido una lecci¨®n de oro. Estamos recopilando informaci¨®n sobre las experiencias y ahora es el momento de valorarlas¡±.

La emergencia escolar ha obligado a centrarse en los ¡°aprendizajes y competencias imprescindibles¡±, y se ha hecho con un amplio acuerdo entre el ministerio y las comunidades, sigue Tiana, que cree que esa conciencia debe servir para sustituir el curr¨ªculo tradicional, ¡°enciclop¨¦dico y exhaustivo¡±, por otro basado ¡°en lo que es realmente nuclear en un sistema de formaci¨®n¡±. ¡°Es un debate que hemos tenido siempre en Espa?a, y esto ha puesto de manifiesto que no puede postergarse¡±, afirma.

La ausencia del aula tambi¨¦n ha mostrado la importancia de la figura del tutor, a?ade el secretario de Estado. ¡°A algunos alumnos les ha costado mucho asumir esa falta de orientaci¨®n y apoyo. Y nos ha hecho ver el valor que tiene para que estos j¨®venes sigan en el sistema¡±.

M¨¢s coordinaci¨®n que nunca

El pedagogo Florencio Luengo destaca que el confinamiento ha reforzado el trabajo en com¨²n entre los profesores del mismo curso. ¡°Ha habido m¨¢s coordinaci¨®n que nunca. Y esto refuerza la idea de que hace falta m¨¢s escuela y menos aula. E incluso m¨¢s comunidad, interacci¨®n tambi¨¦n con el concejal de Educaci¨®n, con los servicios sociales, etc¨¦tera¡±.

Informaci¨®n sobre el coronavirus

- Aqu¨ª puede seguir la ¨²ltima hora sobre la evoluci¨®n de la pandemia

- As¨ª evoluciona la curva del coronavirus en Espa?a y en cada autonom¨ªa

- Buscador: La desescalada por municipios

- Preguntas y respuestas sobre el coronavirus

- Gu¨ªa de actuaci¨®n ante la enfermedad

- Pinche aqu¨ª para suscribirse a la newsletter diaria sobre la pandemia