Madrid y Asturias son las ¨²nicas comunidades donde aumenta el abandono escolar mientras el conjunto de Espa?a registra una bajada hist¨®rica

Las hist¨®ricas cifras de abandono escolar temprano, que se redujo en Espa?a a la cifra m¨¢s baja desde que hay registros, el 13,3%, tienen dos excepciones: Comunidad de Madrid y Asturias, los ¨²nicos territorios donde el a?o pasado creci¨® la proporci¨®n de personas de 18 a 24 a?os que dejan los estudios sin haber conseguido al menos un t¨ªtulo de FP o el Bachillerato. En Madrid, la tasa aument¨® del 10% al 10,7%, y en Asturias lo...

Las hist¨®ricas cifras de abandono escolar temprano, que se redujo en Espa?a a la cifra m¨¢s baja desde que hay registros, el 13,3%, tienen dos excepciones: Comunidad de Madrid y Asturias, los ¨²nicos territorios donde el a?o pasado creci¨® la proporci¨®n de personas de 18 a 24 a?os que dejan los estudios sin haber conseguido al menos un t¨ªtulo de FP o el Bachillerato. En Madrid, la tasa aument¨® del 10% al 10,7%, y en Asturias lo hizo del 8,9% al 11,8%. En el conjunto de Espa?a el descenso fue del 2,7%.

El profesor de la Universidad Rey Juan Carlos, Ismael Sanz, apunta dos factores para explicar por qu¨¦ estas dos comunidades aut¨®nomas se han diferenciado del resto. ¡°Cuando partes de una tasa de abandono baja, m¨¢s cuesta continuar baj¨¢ndola. Es verdad que otras que ya part¨ªan de niveles buenos, como Pa¨ªs Vasco o Cantabria, lo han hecho, pero en general cuesta m¨¢s porque a medida que desciendes te vas quedando m¨¢s con colectivos sociales que requieren un esfuerzo importante, que hay que hacer, para conseguir reducir el abandono. Es lo que pasa tambi¨¦n en el promedio de la Uni¨®n Europea¡±.

El segundo elemento, prosigue Sanz, espec¨ªfico de Madrid, es que es una de las comunidades donde miles de alumnos se quedaron sin poder matricularse en Formaci¨®n Profesional por falta de plazas. ¡°Esta puede ser una buena l¨ªnea de inversi¨®n para el pr¨®ximo curso, aprovechando la oportunidad que ofrece la FP y el buen momento de la educaci¨®n en Espa?a: ampliar la oferta, sobre todo en los ciclos que tienen mayor inserci¨®n laboral¡±, a?ade Sanz, que fue director general de Innovaci¨®n, Becas y Ayudas a la Educaci¨®n de la Comunidad Madrid entre 2005 y 2019.

Jes¨²s Rogero, profesor de Sociolog¨ªa de la Universidad Aut¨®noma de Madrid, se?ala que el curso pasado los alumnos madrile?os y asturianos tuvieron que ir al instituto en jornadas alternas a partir de tercero de la ESO, y que eso tambi¨¦n pudo tener consecuencias: ¡°Es un momento clave en la trayectoria educativa en el que se puede producir un desenganche por parte del alumnado m¨¢s vulnerable¡±, afirma. Hubo otras 10 autonom¨ªas que ofrecieron clases semipresenciales el curso pasado. Pero los otros tres territorios que, como Madrid y Asturias, ya ten¨ªan una baja tasa de abandono temprano cuando se inici¨® la pandemia, esto es, Pa¨ªs Vaco, Cantabria y Navarra, ofrecieron clases 100% presenciales y han seguido mejorando su estad¨ªstica durante la pandemia.

Un portavoz de la Consejer¨ªa de Educaci¨®n de la Comunidad de Madrid considera que se trata de un dato ¡±circunstancial¡±. ¡°Hist¨®ricamente, la mejora de los datos de empleo ha tenido una leve repercusi¨®n en la tasa de abandono escolar¡±, a?ade. Este peri¨®dico intent¨® recabar sin ¨¦xito la opini¨®n del Ejecutivo asturiano.

La secretaria de ense?anza de CC OO en Madrid, Isabel Galv¨ªn, considera, por su parte, que, en el caso de Madrid (cuyo alumnado representa el 14,9% del total de estudiantes de Espa?a, mientras el de Asturias supone el 1,6%), las pol¨ªticas educativas auton¨®micas ¡°est¨¢n destinadas a seleccionar al alumnado¡± y no a fomentar ¡°la compensaci¨®n educativa para paliar las desigualdades de origen¡±.

?ngel Soler, investigador del Ivie y profesor de la Universidad de Valencia, subraya que el aumento del abandono ha sido peque?o (0,7%) en el caso madrile?o. Y menciona para explicarlo otra de las reacciones de la administraci¨®n auton¨®mica ante la crisis de la covid. ¡°El de Madrid ha sido uno de los Gobiernos que menos restricciones ha impuesto, con lo que ha habido m¨¢s actividad, y [los j¨®venes] han podido encontrar unas oportunidades de trabajo que en otras comunidades a lo mejor no han encontrado¡±. Especialmente en sectores que requieren mano de obra poco cualificada, como la hosteler¨ªa. Otras comunidades cuya econom¨ªa depende mucho de esta actividad y en general de la tur¨ªstica, que se ha visto muy mermada por la pandemia, han protagonizado los mayores descensos de la actividad: es el caso de Canarias, donde el abandono ha bajado del 18,2% al 11,8%, y de Baleares, donde lo ha hecho del 21,3% al 15,4%.

Econom¨ªas distintas

M¨¢s all¨¢ de la pandemia, Soler hace una divisi¨®n que relaciona el mercado de trabajo de cada comunidad con el abandono educativo de sus j¨®venes. Por un lado, los territorios que tienen m¨¢s empleo para personas con poca cualificaci¨®n, y que no han alcanzado el objetivo del 15% de abandono que la UE estableci¨® que Espa?a deb¨ªa cumplir en 2020: Andaluc¨ªa (17,7%), Murcia (17,3%), Castilla-La Mancha (15,5%) y, pese a su gran mejora, Baleares.

En el otro extremo, Soler sit¨²a a la cornisa cant¨¢brica, donde no solo se ha alcanzado esa meta nacional, sino la que se fij¨® para el conjunto de la Uni¨®n Europea, que fue del 10%: Navarra (9,1%), Galicia (8,1%), Cantabria (6,4%) y Pa¨ªs Vasco (4,8%), aunque la Encuesta de Poblaci¨®n Activa del INE, de donde provienen los datos de abandono, advierte de que hay que tomar con cuidado la informaci¨®n de Cantabria, La Rioja y Navarra porque la base de la encuesta (el n¨²mero de personas que participan) es peque?a. Tambi¨¦n las de Ceuta y Melilla.

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