La educaci¨®n en Madrid: resultados mejor que la media, se?ales preocupantes y desigualdad en aumento

Madrid tiene un sistema educativo con resultados acad¨¦micos por encima de la media espa?ola ¨Daunque emiten algunas se?ales preocupantes¨D y muy desigual. Los dos a?os de gesti¨®n de Isabel D¨ªaz Ayuso han ahondado en este rasgo, que hace que la clase social en la que nace un ni?o condicione su trayectoria educativa m¨¢s que en el resto del pa¨ªs. La comunidad prepara un recorte de unidades en la escuela p¨²blica, ha ampliado la duraci¨®n de los conciertos de seis a 10 a?os y ha expresado su rechazo a la ley Cela¨¢, que pone a disposici¨®n de las autonom¨ªas herramientas para reducir la segregaci¨®n escolar, el proceso por el cual los colegios se convierten en guetos.

Los portavoces de la comunidad educativa vinculados a la escuela p¨²blica critican tales decisiones, acusan al Ejecutivo regional de haber improvisado la respuesta educativa a la pandemia y de ir camino de repetir el error el curso que viene. Los que pertenecen a la concertada aplauden, en cambio, su l¨ªnea combativa frente a la pol¨ªtica del Ministerio de Educaci¨®n. Madrid ha sido la autonom¨ªa que m¨¢s ha chocado con el departamento que dirige Isabel Cela¨¢, tanto por el desarrollo de nuevas normas como por las medidas para adaptar el sistema al contexto de emergencia creado por el virus.

Madrid tiene una estructura escolar particular. La ense?anza p¨²blica solo matricula al 53,8% del alumnado ¨Del porcentaje ¨²nicamente es menor en el Pa¨ªs Vasco, 50,7%¨D, 14 puntos menos que la media espa?ola. La concertada, al 30% (cinco puntos m¨¢s que la media). Y el peso de los centros totalmente privados alcanza el 16,1%, un nivel sin parang¨®n que dobla al registrado en la siguiente autonom¨ªa (la valenciana). El gasto p¨²blico por alumno es el m¨¢s bajo de Espa?a (4.727 euros al a?o) y la partida que las familias destinan a educaci¨®n, la m¨¢s alta (1.640 euros anuales).

La consecuencia es que Madrid presenta el mayor nivel de segregaci¨®n educativa en un pa¨ªs donde ya resulta de por s¨ª muy elevada. Es la tercera autonom¨ªa donde los resultados de Matem¨¢ticas en PISA est¨¢n m¨¢s determinados por el estrato socioecon¨®mico de las familias. Y en la escuela p¨²blica estudia el 53,8% del alumnado total, pero al 72,8% del extranjero, la mayor desproporci¨®n del pa¨ªs.

El Ejecutivo auton¨®mico ha rechazado, pese a ello, intervenir en la distribuci¨®n de los estudiantes como permite la nueva ley educativa con el argumento de que restringir¨ªa la libertad de elecci¨®n de las familias. La ley Cela¨¢ permite a las comunidades establecer ¡°una proporci¨®n equilibrada¡± de alumnado desfavorecido ¡°en cada uno de los centros p¨²blicos y privados concertados¡±.

La Consejer¨ªa de Educaci¨®n ha planificado, adem¨¢s, la supresi¨®n de 232 aulas de centros p¨²blicos el pr¨®ximo curso, seg¨²n el an¨¢lisis realizado por el CC OO. ¡°Bloquean plazas en la p¨²blica y en junio, cuando no tienen m¨¢s remedio, abren algunos grupos, pero por el camino hay gente que se ha pasado a la privada. Es una metodolog¨ªa muy tramposa¡±, afirma Isabel Galv¨ªn, responsable del sindicato en Madrid¡±.

Un portavoz de la consejer¨ªa responde que la planificaci¨®n se realiza de forma ¡°objetiva¡± en funci¨®n de los ¡°datos demogr¨¢ficos¡±. Y la pol¨ªtica educativa del Ejecutivo cuenta con el apoyo de los grandes representantes de la ense?anza concertada. ¡°En una sociedad abierta y plural es necesario que hayan opciones para que los padres tengan posibilidad de elegir¡±, dice Jos¨¦ Antonio Poveda, secretario regional de Escuelas Cat¨®licas, a quien le parecer¨ªa peligroso que se cerraran ¡°unidades (de la concertada) que tienen alumnos con el argumento de que hay vacantes en centros p¨²blicos¡±, como teme que pasar¨ªa si llega al poder una coalici¨®n de izquierdas.

Buenos resultados y se?ales de alarma

Los cambios en educaci¨®n suelen ser progresivos y las estad¨ªsticas retratan normalmente la situaci¨®n de uno o dos a?os antes. No se puede medir la gesti¨®n de un periodo tan corto como el del actual Gobierno auton¨®mico en base a los ¨²ltimos datos, pero estos son ¨²tiles para ver en qu¨¦ contexto se toman las decisiones. Los resultados acad¨¦micos de la comunidad se sit¨²an por encima de la media. Es, por ejemplo, la tercera con m¨¢s porcentaje de alumnos que obtienen el t¨ªtulo de Bachillerato. Y ha reducido el abandono educativo temprano ¨Dlos j¨®venes de 18 a 24 a?os que tiene como mucho el t¨ªtulo de secundaria¨D, uno de los grandes males de la formaci¨®n en Espa?a, al 10%, cuando la media nacional est¨¢ en el 16% y la comunitaria, en el 10,2%. Ismael Sanz, profesor de Econom¨ªa de la Universidad Rey Juan Carlos y ex director general de Innovaci¨®n en la Consejer¨ªa de Educaci¨®n de Madrid, considera ese avance un factor de ¡°igualdad de oportunidades¡±. En la mejora, alcanzada en buena medida por el aumento de titulados de Grado Medio de FP, un campo en el que la comunidad estaba rezagado, ha influido que la estructura econ¨®mica de Madrid demanda un nivel formativo m¨¢s alto que en la mayor¨ªa de las autonom¨ªas, se?ala Sanz.

En los ¨²ltimos dos a?os han sonado tambi¨¦n algunas alarmas. La m¨¢s ruidosa fue el descalabro en el ¨²ltimo informe PISA. A Espa?a en su conjunto le fue mal. Pero Madrid fue la comunidad que m¨¢s retrocedi¨® en los tres ex¨¢menes: matem¨¢ticas (-17 puntos), ciencias (-29) y comprensi¨®n lectora (-46). Lo que la hizo caer de la zona alta de la tabla auton¨®mica que ocupaba en la edici¨®n celebrada tres a?os a la media baja.

La OCDE, organizadora de la prueba internacional celebrada en 2018, detect¨® anomal¨ªas en el 5% de los ex¨¢menes espa?oles, que achac¨® a la ¡°disposici¨®n negativa¡± de los alumnos, posiblemente a la coincidencia de PISA con otros ex¨¢menes en varias comunidades, entre ellas Madrid. Enrique Roca, que fue hasta febrero presidente del Consejo Escolar del Estado, cree, en todo caso, que en el resultado de Madrid pes¨® el hecho de haber sido la comunidad que m¨¢s abraz¨® el modelo enciclop¨¦dico de la ley Wert (derogada por la ley Cela¨¢). Esa preparaci¨®n, cree Roca, choc¨® con los ex¨¢menes de PISA, centrados en evaluar competencias (por ejemplo, que los alumnos comprendan un texto). La nueva ley educativa dise?a un sistema de aprendizaje centrado en las competencias, pero Madrid, que como el resto de comunidades tendr¨¢ un amplio margen para completarlo en sus centros, ha expresado sus dudas sobre el modelo adoptado por el Gobierno.

Improvisaci¨®n

A diferencia de lo que est¨¢n haciendo otras comunidades, Madrid no est¨¢ organiz¨¢ndose de momento para otro curso con restricciones por la pandemia, ni por tanto con un refuerzo adicional de personal. Esteban ?lvarez, presidente de la asociaci¨®n de directores de institutos p¨²blicos de Madrid, teme que retrasar las decisiones genera problemas como los este curso. ¡°Casi en septiembre se dieron cuenta de que hab¨ªa que contratar profesores, reducir ratios...¡±, dice. ?lvarez cree que ello impidi¨® a los centros prepararse y est¨¢ teniendo consecuencias ¡°muy perjudiciales¡± para los chavales de la ESO y Bachillerato que estudian de forma semipresencial. Tambi¨¦n lamenta que de los 7.398 docentes adicionales contratados en septiembre para la p¨²blica, 1.117 no fueran renovados en enero.

Las clases online tambi¨¦n se han visto dificultadas, a?ade Carmen Morillas, presidenta de la mayor federaci¨®n de Ampas de la escuela p¨²blica, por la falta de ordenadores suficientes en muchos hogares. Unos equipos que pese a las promesas, asegura, ¡°o no han llegado o han llegado tarde¡±.