Clases contra las ¡®fake news¡¯

No me gusta generalizar, pero una gran mayor¨ªa de chavales se informan b¨¢sicamente por las redes sociales y tienen poco contacto, por ejemplo, con la prensa. Ellos son conscientes de que est¨¢n rodeados de fake news, incluso del fen¨®meno del clickbait, pero otra cosa es que sepan identificar esas desinformaciones¡±, afirma Roser Monta?ola, tutora de 6? de primaria y profesora de Lengua en 3? y 4? de la ESO en el colegio concertado ...

No me gusta generalizar, pero una gran mayor¨ªa de chavales se informan b¨¢sicamente por las redes sociales y tienen poco contacto, por ejemplo, con la prensa. Ellos son conscientes de que est¨¢n rodeados de fake news, incluso del fen¨®meno del clickbait, pero otra cosa es que sepan identificar esas desinformaciones¡±, afirma Roser Monta?ola, tutora de 6? de primaria y profesora de Lengua en 3? y 4? de la ESO en el colegio concertado El Pilar de Premi¨¤ de Mar (Barcelona).

Esa sensaci¨®n de que sus alumnos no se estaban informando por los canales correctos fue uno de los motivos que empujaron al centro a sumarse al Programa Junior Report, que dise?a talleres, recursos did¨¢cticos y canales informativos ¡ªun medio de comunicaci¨®n propio realizado por estudiantes¡ª para fomentar la educaci¨®n medi¨¢tica. Los alumnos de 6? de primaria dedican una hora a su alfabetizaci¨®n medi¨¢tica. Los de 3? de la ESO, en cuya clase han creado una redacci¨®n para generar sus propias noticias, dos. ¡°Estas actividades nos han aportado muchas cosas a muchos niveles, pero sobre todo la toma de conciencia sobre la necesidad de estar bien informado. Adem¨¢s, el hecho de que ellos tengan que hacer sus propias noticias y buscar sus propias fuentes tambi¨¦n es una manera muy atractiva de desarrollar el pensamiento cr¨ªtico¡±, explica la docente.

Talleres profesionales

Desde Junior Report, Lali Bueno, coordinadora del proyecto Revista Escolar Digital (RED), reconoce que en todos los centros donde despliegan sus programas, reciben multitud de comentarios de agradecimiento de los profesores. ¡°El de las fake news es un tema que no tocan. Muchas veces porque no tienen las herramientas para tocarlo y otras porque determinados temas son tan sensibles que incluso puede llegar a ser conflictivo abordarlos en el aula y no saben c¨®mo hacerlo¡±, asegura. Explica Arianna Ranesi, coordinadora de los talleres, que ¨¦stos empiezan habitualmente con una mirada general sobre la realidad de los medios de comunicaci¨®n y del periodismo para ir acerc¨¢ndose poco a poco al tema de la desinformaci¨®n (qu¨¦ es, c¨®mo detectarla, plataformas que luchan contra ella, etc¨¦tera), a partir del cual hacen unos ejercicios pr¨¢cticos para que los alumnos aprendan a detectar noticias falsas. ¡°A muchos les sorprende que determinadas empresas puedan comprar p¨¢ginas de peri¨®dico dando una informaci¨®n que no aparece directamente como publicidad. Tambi¨¦n la cantidad de informaci¨®n falsa que les llega, no son conscientes¡±, a?ade.

Recientemente, en el mismo sentido, la Consejer¨ªa de Educaci¨®n y Deporte de la Junta de Andaluc¨ªa, las asociaciones de la prensa de la comunidad aut¨®noma y el Colegio Profesional de Periodistas de Andaluc¨ªa (CPPA) anunciaban la puesta en marcha del programa Desenreda, por el que los alumnos de 40 centros de educaci¨®n secundaria andaluces participar¨¢n en un innovador proyecto de alfabetizaci¨®n medi¨¢tica. ¡°Nunca han faltado centros o docentes preocupados y ocupados en la alfabetizaci¨®n medi¨¢tica del alumnado, pero el sistema educativo generalmente ha dado la espalda a esta necesidad¡±, afirma el doctor Carlos Maci¨¢-Barber, profesor titular de Periodismo en la Universidad Carlos III de Madrid e investigador de ¨¦tica en los medios, que considera que los datos e indicadores sobre la relaci¨®n entre fake news y ni?os y adolescentes ¡°son preocupantes en extremo porque no solo est¨¢ extendida la credulidad ante cualquier fuente, sino que los estudiantes poseen una percepci¨®n distorsionada de su capacidad personal para detectar el enga?o o la mentira. Es como autodiagnosticarse una enfermedad desconociendo lo primordial en medicina¡±.

Problema acuciante

Para la periodista portuguesa Isabel Meira, autora de Likeo, luego existo: redes sociales, periodismo y un extra?o virus llamado ¡®fake news¡¯ (Takatuka), el problema de estas falsas informaciones es tan acuciante que cada vez se hace m¨¢s necesaria la alfabetizaci¨®n medi¨¢tica de los estudiantes: ¡°Cada d¨ªa nos enfrentamos a noticias falsas, a estrategias de desinformaci¨®n que nos hacen ciudadanos m¨¢s pasivos y sujetos a manipulaci¨®n. ?Tenemos que despertar nuestros cerebros!¡±. En ese sentido, considera que el papel de escuelas e institutos debe ir m¨¢s all¨¢ de prohibir el uso de los smartphones en las aulas ¡ª¡±eso no soluciona nada¡±¡ª y pasa por asumir que, como ciudadanos digitales que somos, necesitamos aprender a consumir informaci¨®n en internet. ¡°Es la ¨²nica forma de que tambi¨¦n podamos ser ciudadanos libres, capaces de tomar decisiones informadas. Y ah¨ª la escuela juega un papel fundamental, pero solo si ¨¦ste es un trabajo conjunto con las familias y con el resto de la sociedad¡±, argumenta.

Maci¨¢-Barber apoya que la educaci¨®n medi¨¢tica se extienda tambi¨¦n al seno de los hogares, ya que, en su opini¨®n, el problema se agrava porque la sociedad carece de ella: ¡°Los progenitores no pueden facilitar a los menores aquello de lo que carecen¡±. El enfoque de esa formaci¨®n en las aulas, para el investigador, deber¨ªa ser muy similar al que proponen en los talleres de Junior Report. Es decir, eminentemente pr¨¢ctico, con casos de estudio donde se compruebe lo f¨¢cil que resulta enga?ar y ser enga?ado. ¡°Tambi¨¦n es fundamental acoger iniciativas tipo prensa-escuela que familiarizan a los alumnos con el quehacer period¨ªstico y con la decodificaci¨®n de los mensajes de los medios, pero toda iniciativa es bienvenida para acabar con este lastre¡±, concluye.

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