La lucha contra las ¡®fake news¡¯ busca un hueco dentro de las aulas

Suena el timbre. Los alumnos de quinto de primaria corren hacia clase. El tema de hoy no aparece por ninguna parte en los libros de texto: fake news. La mayor¨ªa cuenta con un tel¨¦fono m¨®vil, con usuarios esparcidos por diferentes redes sociales. A sus 10 y 11 a?os intercambian likes en Instagram, mensajes por WhatsApp y memes de Twitter. Su principal puerta de contacto con el exterior tiene forma de pantalla y conexi¨®n a internet ¨Clos espa?oles pasan m¨¢s de cinco horas al d¨ªa navegando seg¨²n un estudio de Hootsuite y We Are Social¨C. La tecnolog¨ªa los ha expuesto a todos los contenidos publicados en la Red, incluidos los bulos, pero sin las herramientas necesarias para aceptar unos y desechar otros.

Alba Galve, profesora de Lengua y Literatura catalana en el colegio La Salle Premi¨¤, intenta que sus alumnos detecten y combatan informaciones inventadas. A lo largo del a?o, como parte del proyecto Junior Report, elaboran una revista digital en la que se incluye una secci¨®n de fake news. Las crean cuando saben discernir entre fuentes y tienen el conocimiento cr¨ªtico necesario. ¡°Los chavales consumen todo indiscriminadamente. Necesitan cuestionarse el porqu¨¦ de las cosas. Cada vez tenemos m¨¢s necesidad de introducir estos temas en las aulas. La materia human¨ªstica forma parte de la era digital¡±, argumenta mientras a?ade que los menores se implican por completo en este tipo de iniciativas.

No vale quedarse con lo primero que recibes porque as¨ª es como te manipulan

Lali Bueno y Arianna Ranesi forman parte del equipo de Junior Report. Llevan estos proyectos y talleres por diferentes institutos y colegios de Espa?a, con especial ¨¦xito en Catalu?a seg¨²n sus palabras. Con acuerdos con empresas como Maldito Bulo, cogen noticias virales con el fin de desmontarlas. ¡°Damos las herramientas a los alumnos para que gestionen las fake news y sepan qu¨¦ es falso o veraz. Aparte, a los centros les acercamos las claves para que detecten estos contenidos¡±, comenta Bueno. Para fomentar la participaci¨®n, los contenidos que eligen suelen versar sobre igualdad, cambio clim¨¢tico y refugiados. ¡°Insistimos en que han de ser cr¨ªticos. Mucha informaci¨®n la reciben por redes. No vale quedarse con lo primero que recibes porque as¨ª es como te manipulan¡±, sostiene Ranesi.

Unir tecnolog¨ªa con formaci¨®n obligatoria ha derivado en clases de rob¨®tica o programaci¨®n. La legislaci¨®n educativa ha pasado por alto fen¨®menos como la propagaci¨®n casi instant¨¢nea de contenidos inventados. Las leyendas urbanas y los montajes siempre han existido, pero no la velocidad de difusi¨®n alcanzada hoy en d¨ªa. Andoni Alonso, fil¨®sofo cr¨ªtico con la tecnolog¨ªa, aboga precisamente por ralentizar el ritmo. Por devolver a los profesores su capacidad de ense?ar en un largo plazo, no con la inmediatez y objetivos asfixiantes que se les impone. ¡°La verdad de las noticias se sustituye por el gusto. Es m¨¢s f¨¢cil aceptar lo que nos complace que lo que no. Por tanto, las fake news satisfacen el gusto y no el inter¨¦s por la verdad¡±, zanja.

Presos de su propio aprendizaje

Con tanto fake correteando por las clases, los menores a veces revisten de real una mentira. Recuerda Bueno una alumna que se crey¨® por completo un bulo. ¡°Es parte del aprendizaje, pero nuestra labor es corregirlo¡±, explica. Iniciativas como Junior Report o (In)f¨®rmate, en la que colaboran la FAD, Google y el Gobierno de Espa?a, pretenden educar ante los contenidos digitales ¨C¡°saber discriminar, sopesar y valorar lo que recibimos de nuestro alrededor¡±, resume Alonso¨C. Y este viaje conviene no retrasarlo en exceso. La victoria de Donald Trump y el ¨¦xito del Brexit sirven de ejemplos del poder de la desinformaci¨®n. ¡°Formamos a personas que ser¨¢n el futuro de la sociedad. Queremos que tengan un esp¨ªritu cr¨ªtico frente a la realidad¡±, precisa Galve.

En el fondo del combate acad¨¦mico contra los bulos subyace una tendencia que para algunos soci¨®logos resulta alarmante. El investigador Aviv Ovadya, fundador del proyecto Thoughtful Technology, la denomina apat¨ªa por la realidad. ¡°La exposici¨®n constante de los menores a la desinformaci¨®n puede llevarles a cuestionarse la propia realidad. Pueden percibir que toda la informaci¨®n es mentira¡± expone. Pese a la llamada de atenci¨®n, Ranesi mantiene que plantear el d¨ªa a d¨ªa de los alumnos en estos t¨¦rminos es exagerado. Pone de ejemplo que, al comenzar los talleres, no terminan de creerse el material fake que les prov¨¦n. ¡°Les ayuda a despertar. A que pierdan la sensaci¨®n de que todo es falso¡±, concluye.

Si la tecnolog¨ªa llega cada vez antes a las manos de los estudiantes, antes tambi¨¦n ha de llegar la formaci¨®n contra las noticias falsas. ¡°Ojal¨¢ cuando estudiaba hubiera tenido oportunidades as¨ª¡±, exclama Bueno. Las aulas que han introducido estos contenidos todav¨ªa son minoritarias. Por el momento depende de la voluntad de los docentes y los centros educativos. Como no todo se aprende entre las cuatro paredes de un instituto, aparte de la labor de los padres y el sentido com¨²n, Alonso deja su consejo particular para combatir intoxicaciones interesadas: ¡°Tal vez sea buena idea desconectar de determinados canales porque, simple y llanamente, no tenemos capacidad humana de discriminar tal masa de informaci¨®n¡±.

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