La Fundaci¨®n Bofill: ¡°Una pol¨ªtica educativa tendr¨¢ ¨¦xito si se tiene en cuenta al profesorado¡±

Cualquier transformaci¨®n educativa depender¨¢ de la motivaci¨®n del profesor, por eso, hay que contar siempre con la opini¨®n de los docentes y tener en cuenta sus condiciones laborales a la hora de emprender cualquier reforma. Este es uno de los principales mensajes que ha lanzado este jueves la Fundaci¨®n Bofill, especializada en temas educativos, durante la presentaci¨®n de su Anuario 2022, y que es f¨¢cil vincular con las ...

Cualquier transformaci¨®n educativa depender¨¢ de la motivaci¨®n del profesor, por eso, hay que contar siempre con la opini¨®n de los docentes y tener en cuenta sus condiciones laborales a la hora de emprender cualquier reforma. Este es uno de los principales mensajes que ha lanzado este jueves la Fundaci¨®n Bofill, especializada en temas educativos, durante la presentaci¨®n de su Anuario 2022, y que es f¨¢cil vincular con las protestas de las plantillas de docentes el curso pasado por la falta de negociaci¨®n del Departamento de Educaci¨®n en cambios de calado como el calendario escolar. ¡°Una de las fuentes de malestar [del profesorado] tiene que ver con estos procesos de tomar decisiones y enterarse de algunas pol¨ªticas educativas cuando ya se est¨¢n aplicando¡±, ha apuntado Aina Tarabini, directora del informe.

Bajo el t¨ªtulo Los retos de la educaci¨®n en Catalu?a, el anuario -elaborado por 15 expertas del sector- lista un total de 11 asignaturas pendientes del sistema educativo, como la escuela inclusiva o la lucha contra el abandono prematuro o la segregaci¨®n escolar, pero partiendo de la premisa que ¡°ninguna reforma es viable¡± sin la dotaci¨®n econ¨®mica suficiente y teniendo en cuenta ¡°las condiciones en que los profesores desarrollan su actividad¡±.

En este sentido, uno de los retos pasa por mejorar la estabilidad de las plantillas, ya que las escuelas ven c¨®mo cada curso van y vienen numerosos docentes, cosa que no ayuda a aplicar adecuadamente los proyectos educativos. El problema se acrecienta en los centros de alta y m¨¢xima complejidad, esto es, los que concentran mayor n¨²mero de alumnos vulnerables. Asimismo, en estas escuelas se acumulan los docentes con menos experiencia, seg¨²n apunta la fundaci¨®n. Por este motivo, la entidad propone que en estos centros se fomenten medidas para estabilizar las plantillas e iniciativas innovadoras para que se conviertan en un ¡°polo de atracci¨®n¡± de profesorado.

En la lucha contra la segregaci¨®n escolar, la Bofill plantea incluir en el futuro decreto de conciertos educativos (encallado en los despachos desde hace varios a?os) para que la escuela concertada aplique las mismas medidas que la p¨²blica, como la reducci¨®n de ratios, algo que la privada rechaza porque les supone menos ingresos.

Otra asignatura pendiente es la escuela inclusiva. En este apartado, la fundaci¨®n pide a la Generalitat que inyecte recursos econ¨®micos y doblar en dos a?os el personal de los SIEI o los EAP, los servicios dedicados a la atenci¨®n de alumnos con necesidades especiales. Pero paralelamente, reclama formaci¨®n espec¨ªfica del profesorado en este ¨¢mbito y que en cinco a?os todas las direcciones hayan recibido directrices para gestionar esta diversidad en el aula.

En cuanto a la Formaci¨®n Profesional, se propone reservar plazas en los ciclos de formaci¨®n de grado medio para los alumnos m¨¢s vulnerables, y as¨ª garantizar que estos puedan continuar estudiando ¡°con independencia de la v¨ªa de acceso y del rendimiento acad¨¦mico en la ESO¡±. Igualmente, la Bofill pide flexibilizar los requisitos de acceso a la bolsa de profesores, para aumentar la plantilla de especialistas en esta etapa educativa.

Igualmente, se reclama el apoyo e impulso de los conocidos como centros de Nuevas Oportunidades (que rescatan a los alumnos que han abandonado los estudios), fomentar los programas de salud en los institutos (focalizados en problemas como la salud mental o el consumo de drogas), mejorar la orientaci¨®n de los alumnos de ESO para que puedan continuar una ¨®ptima trayectoria acad¨¦mica, luchar contra la brecha digital entre los alumnos y centros seg¨²n su situaci¨®n socioecon¨®mica,

Asimismo, desde la fundaci¨®n aseguran que una de las claves para que un alumno aprenda es la motivaci¨®n. En este sentido, defienden que la ¡°motivaci¨®n ¨®ptima es un equilibrio entre el gusto inmediato por la tarea, el hecho de encontrarle un sentido de futuro y confiar en la capacidad para lograrla¡±. Igualmente, abogan por la ¡°reducci¨®n de la cantidad de contenidos para ampliar la profundidad de su abordaje¡±.

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