No hay casi voluntarios en Madrid para desempe?ar el nuevo papel de coordinador de bienestar

El curso escolar ya ha dado el pistoletazo de salida con una nueva figura en las aulas: la de coordinador de bienestar. Y nadie, o casi nadie, se ha presentado voluntario en la Comunidad de Madrid para desempe?ar un papel nuevo que deber¨¢ velar por los menores que arrastran problemas por sus circunstancias socioecon¨®micas, de abusos o de salud mental, hacer de enlace con los servicios sociales, con las fuerzas ...

El curso escolar ya ha dado el pistoletazo de salida con una nueva figura en las aulas: la de coordinador de bienestar. Y nadie, o casi nadie, se ha presentado voluntario en la Comunidad de Madrid para desempe?ar un papel nuevo que deber¨¢ velar por los menores que arrastran problemas por sus circunstancias socioecon¨®micas, de abusos o de salud mental, hacer de enlace con los servicios sociales, con las fuerzas de seguridad, si es necesario, con los psic¨®logos, con las familias y con el propio estudiante. La Administraci¨®n madrile?a ha dejado el peso de esa nueva funci¨®n en los hombros del profesorado, a elecci¨®n de los directores de los centros. Y encontrar a uno dispuesto a hacerlo sin una compensaci¨®n econ¨®mica extra y sin una reducci¨®n del horario lectivo se ha convertido en misi¨®n casi imposible. ¡°El 99,9% de los docentes no ha querido asumir ese papel de forma voluntaria¡±, asegura Esteban ?lvarez, portavoz de la asociaci¨®n de directores de Secundaria (Adimad). Al final, dice, la responsabilidad ha reca¨ªdo en su mayor¨ªa en los orientadores -en los institutos- y en el Profesorado T¨¦cnico de Servicios a la Comunidad (PTSC) en los colegios que cuentan con esta figura (una minor¨ªa) y los maestros o alg¨²n miembro del equipo directivo de los centros de Primaria que se han visto en la obligaci¨®n de dar un paso adelante. ¡°Esto es una aut¨¦ntica chapuza¡±, insiste ?lvarez.

A Mar¨ªa P¨¦rez, de 28 a?os, se lo asign¨® directamente el director de un instituto de Alcorc¨®n en el que es orientadora. Ella adem¨¢s imparte clases de valores y de psicolog¨ªa, por lo que tendr¨¢ que sacar el tiempo de donde no lo tiene o, lo que es lo mismo, del suyo propio. No va a ser una tarea f¨¢cil. Es la orientadora de unos 1.000 alumnos. El curso pasado tuvo que hacer seguimiento de 16 menores con protocolos de autolisis abiertos, de los que tres fueron intentos de suicidio. Y este a?o ha comenzado con casi todos esos casos sin cerrar. ¡°Tenemos que evaluar y hasta octubre no lo sabremos¡±. ?lvarez aporta otro: en torno al 30% de los 750 casos de alumnos que se autolesionaban en el curso pasado siguen teniendo el protocolo abierto.

¡°Se necesitan medios. Una persona no puede hacerse cargo de todo. Y eso que son cosas que a m¨ª, como coordinadora, me gusta y s¨¦ hacer. Pero el tiempo es limitado y al final tendr¨¦ que dejar a un lado mi labor pedag¨®gica para atender a los alumnos vulnerables y en riesgo, los que tienen un cuadro de ansiedad, agorafobia, que hay muchos tras la pandemia... todos esos se convierten en una prioridad. Pero no deber¨ªa ser as¨ª¡±, lamenta P¨¦rez. Para mejorar la situaci¨®n de los nuevos coordinadores, opina la orientadora, ¡°deber¨ªa haber en cada instituto un PTSC a media jornada y, por supuesto, deber¨ªa haber un complemento econ¨®mico, como lo hay para otro tipo de coordinadores¡±.

Esa es una de las pol¨¦micas que ha tra¨ªdo la nueva figura. Madrid es de las comunidades que no pagar¨¢ un dinero extra a quien se haga cargo de esa nueva funci¨®n, pese a que los docentes con una carga a?adida como la tutor¨ªa, la de coordinar el programa Accede (de pr¨¦stamo de libros) o la que han estado ejerciendo hasta el curso pasado como coordinador covid s¨ª han recibido un complemento econ¨®mico.

La Comunidad de Madrid mira entonces hacia el Gobierno de Espa?a y el Gobierno de Espa?a hacia las comunidades. ¡°El Ministerio de Derechos Sociales determin¨® la obligaci¨®n de contar con un coordinador de Bienestar Social en todos los centros educativos para este curso, pero a diferencia del coordinador covid, por ejemplo, desde el Gobierno de Espa?a no se ha hecho ninguna transferencia econ¨®mica a las comunidades aut¨®nomas para sufragar los gastos de su implantaci¨®n¡±, defiende un portavoz de la consejer¨ªa de Educaci¨®n. Y responden desde el Ministerio: ¡°La ley fija el marco normativo que ahora tendr¨¢n que desarrollar las comunidades, que son quienes tienen transferidas las competencias en materia de educaci¨®n¡±.

La Administraci¨®n madrile?a argumenta tambi¨¦n que las funciones del coordinador de bienestar ya estaban asumidas desde hace a?os por diferentes profesionales de los centros educativos madrile?os, ¡°por lo que su implantaci¨®n apenas conlleva novedades en el funcionamiento de los centros¡±.

Algo en lo que no est¨¢n de acuerdo los propios implicados, es decir, los docentes, los equipos directivos, los coordinadores o los PTSC que se har¨¢n cargo de las nuevas funciones. Tampoco los sindicatos. ¡°Es una nueva figura profesional con funciones claramente espec¨ªficas que responden a una realidad de aumento de los problemas de convivencia, acoso, ciberacoso y al aumento exponencial de problemas de salud mental y malestar emocional¡±, explica Isabel Galv¨ªn, de CC OO.

De hecho, prueba de que es algo nuevo, explica la portavoz del sindicato, es que los coordinadores de bienestar tendr¨¢n que realizar antes del 9 de octubre un curso online de 30 horas ¡°con contenidos que se adquieren con a?os de estudio en grados y posgrados para funciones absolutamente especializadas y tienen que realizar especialistas con tiempo espec¨ªfico para ello¡±.

¡°A m¨ª personalmente no me afecta porque todo lo que se da en ese curso que son cuestiones muy t¨¦cnicas y de legislaci¨®n me lo s¨¦¡±, reconoce Concha Moreno, una PTSC de 51 a?os con 23 a?os de experiencia a la que le ha tocado ser la coordinadora de bienestar de un centro de Ciempozuelos.

De hecho, el colectivo de los PTSC ya hab¨ªa reclamado, con el apoyo de directores y de todo el Consejo Escolar, que fueran ellos mismos quienes asumieran las nuevas tareas de la figura de coordinador de bienestar, precisamente porque sus funciones t¨¦cnicas (llevadas a cabo por un colectivo formado por psic¨®logos, trabajadores sociales, pedagogos...) son las m¨¢s parecidas a las de la nueva figura. ¡°El problema es que quedamos muy pocos PTSC en los colegios, somos muy pocos¡±, explica Moreno. De hecho, solo hay un PTSC (en muchos casos a media jornada) en los colegios denominados de dif¨ªcil desempe?o [los que se sit¨²an en zonas socioecon¨®micas complicadas] y en los institutos donde hay 50 alumnos de compensatoria [los que sufren un desfase escolar por sus circunstancias de desventaja sin que exista discapacidad personal a?adida]. ¡°Nosotros solicitamos ya en mayo, centro a centro, la contrataci¨®n de 1216 PTSC para los centros de infantil y primaria y secundaria. Pero no se nos ha escuchado¡±, lamenta Galv¨ªn. Por eso ha empezado el curso y han tenido que asumir el papel del coordinador de bienestar tanto coordinadores de centros, los miembros del equipo directivo o los docentes, todos ellos con sus propias funciones dentro de los centros.

¡°Esta figura nueva es muy necesaria, muy buena, pero se necesita una formaci¨®n en condiciones porque a veces hay que lidiar con los servicios sociales, con la polic¨ªa o con protocolos antisuicidios, y para profesores que normalmente se han dedicado a dar clases, como matem¨¢ticas o lengua, no est¨¢n acostumbrados a esto y no saben c¨®mo actuar. Muchos est¨¢n alucinando con el curso¡±, contin¨²a Moreno. ¡°El grupo de WhatsApp que tenemos est¨¢ que arde¡±, a?ade, ¡°porque adem¨¢s todo eso hay que hacerlo sin que te quiten tus horas lectivas¡±.

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