Profesores de primaria denuncian la ¡®oferta del 2x1¡¯ en los colegios p¨²blicos: ¡°La figura del tutor va a desaparecer¡±

En los colegios de primaria el tutor se encargaba tradicionalmente de las asignaturas troncales ¨Dmatem¨¢ticas, lengua, naturales, sociales y valores¨D, de acompa?ar a los alumnos durante uno o dos a?os y de mantener contacto con las familias, entre otras funciones. Eran los profesores de ingl¨¦s, educaci¨®n f¨ªsica y m¨²sica quienes impart¨ªan su materia en diferentes cursos. Pero la plataforma Primaria Existe, de la que forman parte unos 300 docentes de distintos centros p¨²blicos de la Comunidad de Madrid, denuncia que desde hace varios a?os el modelo est¨¢ cambiando, en parte porque los maestros de ...

En los colegios de primaria el tutor se encargaba tradicionalmente de las asignaturas troncales ¨Dmatem¨¢ticas, lengua, naturales, sociales y valores¨D, de acompa?ar a los alumnos durante uno o dos a?os y de mantener contacto con las familias, entre otras funciones. Eran los profesores de ingl¨¦s, educaci¨®n f¨ªsica y m¨²sica quienes impart¨ªan su materia en diferentes cursos. Pero la plataforma Primaria Existe, de la que forman parte unos 300 docentes de distintos centros p¨²blicos de la Comunidad de Madrid, denuncia que desde hace varios a?os el modelo est¨¢ cambiando, en parte porque los maestros de refuerzo contratados durante la pandemia no volvieron a los centros una vez terminado lo peor de la crisis sanitaria. Comisiones Obreras critica que la dotaci¨®n de los colegios ¡°est¨¢ en m¨ªnimos¡± y los directores deben cubrir las necesidades con menos plantilla. Eso les lleva a escoger profesores especialistas en ingl¨¦s, m¨²sica o educaci¨®n f¨ªsica para cubrir vacantes destinadas a especialistas en primaria y ahorrar un puesto. Es lo que los profesionales han bautizado como la ¡°oferta del 2x1¡å.

¡°Es la din¨¢mica de todos los centros. Los equipos directivos piden profesores que pueden hacer dos trabajos en uno. La figura del tutor como tal va a desaparecer¡±, lamenta Ana Isabel Jim¨¦nez, profesora de primaria en un colegio de M¨®stoles. Ella es tutora en primero e imparte clase de Lengua y Matem¨¢ticas, porque el centro es biling¨¹e y el resto de materias troncales se dan en ingl¨¦s: ¡°Cuando empec¨¦ a opositar, en 2011, ya se ve¨ªa poco a poco esto, pero durante el ¨²ltimo a?o ha ido a m¨¢s. Al menos soy afortunada porque ya estoy dentro¡±, dice la maestra de 37 a?os. Se refiere a que en 2019 consigui¨® una plaza y ha salido, por fin, de la lista de interinos: ¡°Tardan much¨ªsimo en darte el destino definitivo. Llevo cuatro a?os esper¨¢ndolo, porque en los colegios casi no piden especialistas en primaria, solo en ingl¨¦s¡±.

Mar¨ªa Rodr¨ªguez, portavoz de Primaria Existe, explica que los profesores especialistas en primaria ¨Dcuya funci¨®n es la de tutor¨D tardan ¡°una media de cinco a?os en conseguir un destino de trabajo definitivo¡±. Los especialistas en ingl¨¦s, en cambio, lo hacen en uno o dos. ¡°Solo pedimos trabajar de lo que hemos opositado. Si es por primaria, que te den una plaza de eso. Si lo haces por ingl¨¦s, que te den la de ingl¨¦s¡±, reivindica la maestra, que lleva desde 2015 de interina, y apunta que ¡°este problema¡± se est¨¢ empezando a ver tambi¨¦n en educaci¨®n infantil. ¡°Cada vez m¨¢s compa?eros se van a otras especialidades o deciden sacarse menciones en escuelas privadas para intentar entrar¡±, a?ade.

Este curso, la Consejer¨ªa de Educaci¨®n ha llamado a unas 920 personas de la lista de interinos especialistas en primaria, de las 2.753 disponibles. Otros a?os, en las mismas fechas, ya hab¨ªan llegado al n¨²mero 1.200, se?ala Rodr¨ªguez. En las de ingl¨¦s, el siguiente candidato es el 1.836, seg¨²n la plataforma de asignaci¨®n de la Comunidad de Madrid. ¡°La Consejer¨ªa no tiene definidas las plantillas con los perfiles que hacen falta de cada especialidad. A los directores les dan un n¨²mero y con eso tienen que cubrir las necesidades del centro. Con los cupos en m¨ªnimos, hacen lo que pueden¡±, indica Isabel Galv¨ªn, secretaria general de la Federaci¨®n de Ense?anza de CC OO de Madrid.

El reparto del que habla la secretaria se hace anualmente y el m¨¦todo es sencillo. La Consejer¨ªa calcula cu¨¢ntos alumnos se han matriculado en cada centro, con esa cifra elabora los grupos ¨Dcon ratios cada vez m¨¢s elevados¨D, y en funci¨®n de los grupos se distribuye el cupo de profesores. Cada colegio recibe el n¨²mero en bruto de docentes con los que va a contar cada curso. ¡°La administraci¨®n deber¨ªa ofrecer una plantilla clara con lo que requiere cada centro, no una cifra y que se llene como sea. As¨ª es el s¨¢lvese quien pueda, un modelo que no garantiza la igualdad de oportunidades¡±, critica Galv¨ªn. ?scar Centeno, portavoz de los directores de primaria, considera que ¡°lo m¨¢s conveniente¡± ser¨ªa que cada especialista pudiera impartir clase ¡°de lo suyo¡±, pero que una vez les llega la plantilla, ¡°tienen que intentar adecuar lo que reciben con la realidad¡±, y no siempre es f¨¢cil.

Un portavoz de la Consejer¨ªa de Educaci¨®n se?ala que ¡°durante los ¨²ltimos cursos se ha mantenido, e incluso incrementado ligeramente, el porcentaje de puestos de maestros de la especialidad de Educaci¨®n Primaria en las plantillas de los colegios p¨²blicos¡±. Actualmente, el 41% del total de puestos de maestros en estos centros corresponden a la especialidad de primaria, indica el portavoz. ¡°Es indudablemente la m¨¢s numerosa. La Comunidad de Madrid reconoce todas las especialidades y no prima a unas sobre otras. Los directores de los centros piden las especialidades que necesitan y, por su parte, la Inspecci¨®n educativa vela para que no prime una especialidad¡±, a?ade.

¡°El horario es matador¡±

Los docentes de primaria no tienen hueco, y los de otras especialidades, sobre todo ingl¨¦s, est¨¢n saturados. ¡°El exceso de trabajo es exagerado y el horario matador. No hay un momento del d¨ªa en el que no est¨¦ dando clase¡±, se queja Olga Rodr¨ªguez, maestra de 54 a?os en un colegio p¨²blico del distrito de Salamanca. Lleva m¨¢s de 30 a?os siendo profesora de ingl¨¦s en primaria y ha trabajado en centros de Canarias, Asturias y Madrid: ¡°La diferencia es brutal. En Madrid cobro much¨ªsimo menos y desde que llegu¨¦ hago de todo menos ingl¨¦s. Es el colmo¡±. A la semana tiene asignadas 22 clases, adem¨¢s de sus labores como tutora: visitas de los padres, informes de cada alumno, reuniones de claustro, preparar los materiales... ¡°En otras comunidades yo era la profe de ingl¨¦s. Ahora estoy agotada f¨ªsicamente, moralmente y de todo. Falta personal por todas partes¡±, denuncia.

¡°Van de un lado a otro, corriendo. Lo vemos todos. De segundo a tercero, de tercero a quinto y as¨ª todo el d¨ªa¡±, cuenta Almudena Rubio, profesora especialista en primaria, con plaza desde 2019 y que lleva rotando por centros de M¨®stoles desde entonces. En el que estuvo el a?o pasado, ella fue tutora de tercero de primaria e impart¨ªa las asignaturas troncales. Pero no solo a sus alumnos, tambi¨¦n a los de quinto. ¡°La tutora de esa clase era especialista en ingl¨¦s y ten¨ªa que dar clases de ingl¨¦s en otros cursos. No le daba tiempo ejercer las labores de primaria que ten¨ªa asignadas¡±, recuerda. Cuando dej¨® el centro, su plaza la cubri¨® un especialista en educaci¨®n f¨ªsica: ¡°Se pierde la esencia de lo que es la educaci¨®n primaria. Tu trabajo se limita a dar solo matem¨¢ticas y lengua. Ahora el profesor de educaci¨®n f¨ªsica tiene que ser tutor, con la carga que eso conlleva, adem¨¢s de impartir gimnasia a casi todo el colegio¡±.

El miedo de Rodr¨ªguez, compartido por el resto de docentes consultados, es que la especialidad de primaria desaparezca poco a poco: ¡°Los cambios de profesores en ni?os tan peque?os no son buenos, no ves el desarrollo completo del alumno. Hay compa?eros que se quejan de la sobrecarga, pero al mismo tiempo es trabajo y ven estas reivindicaciones como una amenaza. No lo es¡±. La profesora lo tiene claro: ¡°Solo pedimos reconocimiento¡±.

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