Brasil en la cola de la alfabetizaci¨®n

El ¨²ltimo informe de la UNESCO, que eval¨²a el sistema de educaci¨®n en 150 pa¨ªses, relega a Brasil a una de las peores posiciones respecto a la alfabetiza??o de sus habitantes. Seg¨²n la pesquisa de la Organizaci¨®n de las Naciones Unidas para la Educaci¨®n, la Ciencia y la Cultura, Brasil es el octavo pa¨ªs del mundo con mayor n¨²mero de analfabetos adultos. Del total de 774 millones de adultos que no saben ni leer ni escribir en el mundo, el 72% se concentran en diez pa¨ªses. India, China y Pakist¨¢n lideran la lista. El resultado es solo un 1% mejor que el de 2000.

Brasil tiene 13,2 millones de analfabetos con 15 a?os o m¨¢s, seg¨²n una encuesta nacional llamada Pnad, publicada en 2012. El n¨²mero es mayor que la poblaci¨®n de la ciudad de S?o Paulo. Seg¨²n esos datos, Brasil responder¨ªa por menos del 2% de los analfabetos en el mundo. Sin embargo, esa cifra supone que un 8,7% de la poblaci¨®n est¨¢ sin alfabetizar, lo que sit¨²a a Brasil lejos de cumplir la meta del 6,7% hasta 2015, que acord¨® con la ONU .

¡°Lo que llama m¨¢s la atenci¨®n es ese n¨²mero de analfabetos nada despreciable. Eso tiene impacto en el pa¨ªs y en la vida de cada una de esas personas. Claro que la inversi¨®n en la educaci¨®n de los ni?os se aprovecha mucho m¨¢s. Ahora, el adulto tambi¨¦n necesita tener capacidad. Un adulto sin saber leer ni escribir es un ciudadano excluido¡±, explica Priscila Cruz, coordinadora de la organizaci¨®n Todos por la Educaci¨®n.

El informe, sin embargo, destaca varios avances de Brasil en cuesti¨®n de educaci¨®n. ¡°Cada pa¨ªs tiene diferentes m¨¦todos para redistribuir los recursos¡±, dice el documento. En Brasil, por ejemplo, se garantiza un gasto m¨ªnimo por alumno, dando prioridad las escuelas de ¨¢reas rurales, y priorizando grupos con altos ¨ªndices de marginaci¨®n como los ind¨ªgenas¡±.

Sobre la capacidad de los pa¨ªses para destinar recursos a la educaci¨®n, la UNESCO, compara el pa¨ªs con India, d¨¦cima econom¨ªa del mundo. En Brasil, sexta econom¨ªa mundial, los impuestos equivalen al 24% del PIB, mientras en India suponen el 16%. Seg¨²n la Unesco, esa gran diferencia es clave para que Brasil haya avanzado en la calidad de su educaci¨®n y en la reducci¨®n de la desigualdad y ayuda a explicar como el pa¨ªs invierte diez veces m¨¢s que India por ni?o en la educaci¨®n primaria. Seg¨²n el informe, en 2011, Brasil gast¨® en educaci¨®n 18% del total de su presupuesto.

El informe elogia iniciativas del Gobierno, como el Ideb, indicador de calidad de la educaci¨®n b¨¢sica en el pa¨ªs. En el documento, se refiere a ¨¦l como una "herramienta-clave" para estrategias en el ¨¢rea. Pero esa transparencia no impera en otras cuestiones. La UNESCO pregunta en el informe qu¨¦ pa¨ªses tiene m¨¢s de un mill¨®n de ni?os fuera de la escuela y Brasil queda fuera de la encuesta por no contar con datos oficiales sobre la materia.

Otro asunto que la Unesco considera importante es el salario de los profesores. En Latinoam¨¦rica, dice el informe, los profesores cuentan con salarios por encima del umbral de la pobreza, pero sus n¨®minas no son compatibles con las de profesiones de otras ¨¢reas con el mismo nivel de cualificaci¨®n. En 2007, profesionales y t¨¦cnicos con caracter¨ªsticas similares ganaban un 43% m¨¢s que un profesor de primaria en Brasil, en Per¨², esa diferencia es del 50%. Precisamente, una de las banderas de las manifestaciones de junio en Brasil fue una mayor valorizaci¨®n de los profesionales de la educaci¨®n (¡°Brasil, vamos a despertar, un profesor vale m¨¢s que Neymar¡±, fue uno de los carteles con m¨¢s ¨¦xito).

Analfabetos funcionales

Aunque Brasil no va a alcanzar la meta marcada para 2015 de reducir el n¨²mero de analfabetos del 8,7% actual al 6,7%, los avances en las ¨²ltimas dos d¨¦cada son visibles en las estad¨ªsticas del Instituto Brasile?o de Geograf¨ªa y Estad¨ªstica. En 1991, los analfabetos supon¨ªan 20,1 % de la poblaci¨®n.

El problema es que a¨²n habiendo alcanzado niveles m¨¢s aceptables, Brasil arrastra una masa importante de analfabetos funcionales, es decir, que no completaron cuatro a?os de ense?anza b¨¢sica. La ¨²ltima serie del IBGE ilustra que en 2001, el 27% de la poblaci¨®n respond¨ªa por estas caracter¨ªsticas. En 2009, todav¨ªa un 20% estaba en esta categor¨ªa.

¡°Lo principal es avanzar en la calidad de la ense?anza. Hay un desinter¨¦s hist¨®rico respecto a la educaci¨®n. La calidad de ense?anza en este pa¨ªs es p¨¦sima. Aunque los adultos o los ni?os que pasaron por la escuela, y que hasta concluyeron el bachillerato, tienen dificultades para la comprensi¨®n de un texto. La educaci¨®n no tiene una pol¨ªtica ¨²nica, resolver el acceso es m¨¢s simple, es construir escuelas. Pero garantizar que el alumno aprenda es un desaf¨ªo mayor", concluye Priscila Cruz, de Todos por la Educaci¨®n.