Stefania Giannini: ¡°La pandemia nos ha ense?ado que la educaci¨®n debe servir a una visi¨®n ¨¦tica y no solo econ¨®mica¡±

Pasar de las aulas a las pantallas ha sido sido un reto que ha revelado todas las debilidades del sistema educativo, pero tambi¨¦n las oportunidades para un futuro con m¨¢s y mejor educaci¨®n. A Stefania Giannini, directora general adjunta de Educaci¨®n de la UNESCO, los 1.5 billones de estudiantes de 190 pa¨ªses que han sido afectados a ra¨ªz de la pandemia le han recordado que ¡°la educaci¨®n es un derecho¡±. ¡°Educar y aprender tiene una dimensi¨®n social y humana que debe ser prioritaria. La pandemia nos ha ense?ado que la educaci¨®n tambi¨¦n debe servir a una visi¨®n ¨¦tica y no solo una visi¨®n econ¨®mica¡±, reitera durante el evento Retina Reset, impulsado por Santander y Telef¨®nica, y patrocinado por Accenture, Novartis, Philip Morris, Renfe, Unir y Red El¨¦ctrica de Espa?a.

Si la fragilidad del sistema, la brecha de desigualdad y la incapacidad para innovar han sido, seg¨²n Giannini, el tal¨®n de Aquiles de la educaci¨®n, entonces la inclusi¨®n, la tecnolog¨ªa y el apoyo estatal son la armadura para contrarrestar la crisis y evitar un nuevo flechazo. ¡°Los Gobiernos deben pensar y actuar diferente y para ello deben priorizar la educaci¨®n con paquetes de recuperaci¨®n incluidos dentro de los presupuestos de cada naci¨®n¡±, sugiere Giannini y explica que solo la inclusi¨®n y el reconocimiento de la diversidad eliminan la desigualdad social y que la tecnolog¨ªa en las escuelas ¡°no debe ser un extra, si no un recurso indispensable porque se ha convertido en una necesidad vital¡±.

En todas partes, los gobiernos han reaccionado para proveer soluciones y herramientas tecnol¨®gicas para poder sacar adelante el ciclo educativo. Sin embargo, Giannini considera que adem¨¢s de ¡°una inversi¨®n masiva en equipo tecnol¨®gico¡± es necesario instruir a los profesores para que puedan utilizarla. ¡°Los profesores en esta crisis educativa son como los m¨¦dicos en los hospitales que necesitan entrenamiento para satisfacer las necesidades profesionales y tecnol¨®gicas en las aulas¡±.

Giannini reconoce que hace falta evidencia que corrobore la efectividad que est¨¢ teniendo y tendr¨¢ la educaci¨®n en l¨ªnea, pero que al menos ha sino una medida efectiva para salvaguardar la salud en tiempos de coronavirus. "La pandemia tambi¨¦n nos ha recordado de la importancia que tiene la salud para poder aprender y que la educaci¨®n y la sanidad no son derechos que compiten entre s¨ª, sino derechos complementarios e igualmente prioritarios¡±, concluye Giannini.

Efectos de la pandemia

Durante la pandemia, se ha puesto a prueba a los universidades, a los profesores y tambi¨¦n al alumnado. "Los centros han tenido pocos recursos para adaptarse a este cambio repentino, el profesorado est¨¢ envejecido y su esfuerzo para digitalizarse ha tenido que ser mayor; y los estudiantes son m¨¢s nativos digitales en sus relaciones sociales que en la educaci¨®n: siguen teniendo una idea muy cl¨¢sica de lo que es formarse", resume Mercedes Cabrera, catedr¨¢tica de la UCM y exministra de educaci¨®n y ciencia. "Tambi¨¦n hemos descubierto las posibilidades de la educaci¨®n online y lo imprescindible que es la presencialidad. No podemos perder la puesta en escena de la ense?anza, el contacto directo".

En estos ¨²ltimos meses, con este paso abrupto a la educaci¨®n online, tambi¨¦n se han podido percibir ciertas consecuencias de la educaci¨®n que, en opini¨®n de Rafael Puyol, presidente de UNIR y exrector de la UCM, debemos "evitar a toda costa". "Por ejemplo, que produzca discriminacion entre los estudiantes o que se obvien los problemas de formaci¨®n de los profesores, porque ense?ar online no es solo ponerse delante de una c¨¢mara y reproducir lo mismo que haces desde un aula".

"La covid ha puesto de manifiesto nuestras carencias, ha abierto muchas fisuras y no podemos salir adelante haciendo lo mismo que antes pero de forma digital, eso implica quedarnos atrasados", a?ade Jos¨¦ Antonio Marina, fil¨®sofo, escritor y catedr¨¢tico de bachillerato. Marina advierte de que es necesario ir mucho m¨¢s all¨¢: el futuro de la educaci¨®n no lo est¨¢n liderando ni los sistemas educativos ni las facultades de pedagog¨ªa, sino "las grandes compa?¨ªas tecnol¨®gicas que quieren ser los educadores del mundo, como Google, Microsoft, IBM o Facebook".

M¨¢s all¨¢ de la pandemia

Algunos de los retos principales de la educaci¨®n superior siguen siendo los mismos que antes del coronavirus. Uno de ellos es el aumento de la demanda que est¨¢ previsto para los pr¨®ximos a?os: seg¨²n la UNESCO pasaremos de los 214 millones de estudiantes actuales a 594 en 2040. Este reto viene de la mano de otro: la necesidad de seguir form¨¢ndose continuamente a lo largo de la vida. "Ya no nos vale pensar que al acabar la carrera hemos aprendido todo lo que necesit¨¢bamos para trabajar el resto de nuestra vida", advierte Jos¨¦ Antonio Marina, fil¨®sofo, escritor y catedr¨¢tico de bachillerato.

Los tres expertos coinciden en que la formaci¨®n continua es imprescindible para adaptarse a un entorno cada vez m¨¢s cambiante. "Espa?a perdi¨® el tren de la ilustraci¨®n y el de la industrializaci¨®n, si pierde tambi¨¦n el del aprendizaje corremos el peligro de convertirnos en el bar de copas de Europa", sentencia Marina.

Puedes seguir a EL PA?S TECNOLOG?A RETINA en Facebook, Twitter, Instagram o suscribirte aqu¨ª a nuestra Newsletter.