Las nuevas tecnolog¨ªas cambian la definici¨®n de aula

La proliferaci¨®n de las computadoras y otros artefactos tecnol¨®gicos usados de manera permanente en las aulas ha cambiado, y va a cambiar, la definici¨®n del aula como espacio pedag¨®gico. La ense?anza frontal, simult¨¢nea y homog¨¦nea es incompatible con esa nueva estructura y va a exigir a los profesores el desarrollo de una metodolog¨ªa mucho m¨¢s flexible y hacer todav¨ªa m¨¢s necesaria la atenci¨®n individualizada de los alumnos. Estas son algunas de las conclusiones del documento Aprender y ense?ar en la cultura digital, elaborado por la investigadora In¨¦s Dussel, y discutido en el VII Foro Latinoamericano de Educaci¨®n, celebrado esta semana en Buenos Aires.

El foro, organizado por la Fundaci¨®n Santillana y la Organizaci¨®n de Estados Iberoamericanos para la Educaci¨®n, Ciencia y Cultura, fue seguido por m¨¢s de 200 especialistas interesados en el papel de las nuevas tecnolog¨ªas en la educaci¨®n. "No se trata solo de la utilizaci¨®n de computadoras en las aulas, sino tambi¨¦n del papel de otros elementos, como el tel¨¦fono m¨®vil, del que disponen muchos chicos en las aulas, y que permite, por ejemplo, grabar parte de una clase", asegura Dussel. "Muchos profesores", explica, "dan por sentado" que van a ser grabados.

Elementos como el tel¨¦fono m¨®vil permiten grabar parte de una clase

Lo que ya est¨¢ fuera de toda duda es que esas nuevas tecnolog¨ªas han entrado en las aulas y en el sistema educativo y que la mayor¨ªa de los docentes usa ya ordenadores, aunque solo una peque?a parte ha recibido adiestramiento sobre su uso en el aula o su aportaci¨®n en el sistema educativo. Lo importante ahora es interpretar correctamente las posibilidades y las ventajas que abre la tecnolog¨ªa digital, as¨ª como sus eventuales peligros.

Durante las jornadas, el ministro argentino de Educaci¨®n, Alberto Sileoni, explic¨® el programa Conectar Igualdad, que lleva a cabo su Gobierno y que distribuye ordenadores entre los estudiantes como elemento de igualaci¨®n social. Sileoni explic¨® que esas pol¨ªticas son posibles gracias a la disponibilidad de fondos de inversi¨®n. En Argentina, por ejemplo, el programa aludido no se financia por el presupuesto del Ministerio de Educaci¨®n, sino a trav¨¦s de la Administraci¨®n Nacional de la Seguridad Social (Anses).

?lvaro Marchesi, secretario general de la Organizaci¨®n de Estados Iberoamericanos (OEA), enumer¨®, por su parte, los retos de la educaci¨®n: mejorar el aprendizaje, reducir la desigualdad y conectar la educaci¨®n con la realidad y la cultura de cada pa¨ªs, y asegur¨® que las nuevas tecnolog¨ªas suponen una valiosa oportunidad para poner en marcha esas estrategias.

La conferencia inaugural fue pronunciada por el fil¨®sofo y experto en nuevas tecnolog¨ªas Nicholas Burbules, profesor de Pol¨ªtica Educacional de la Universidad de Illinois. Burbules mantuvo que las tecnolog¨ªas de la informaci¨®n y la comunicaci¨®n (TIC) no son solo herramientas, porque son capaces de cambiar la manera de vivir y de ver el mundo. Son estructuras de cambio. No cree, sin embargo, que puedan solucionar los problemas que plantea la educaci¨®n en todo el mundo. "No soy un determinista tecnol¨®gico ni tengo una concepci¨®n heroica de la tecnolog¨ªa", afirm¨® el experto estadounidense.

Para Burbules es importante comprender que la ense?anza no es una t¨¦cnica ni la educaci¨®n algo puramente instrumental. La ense?anza se produce gracias a una relaci¨®n entre quien ense?a y quien aprende, una relaci¨®n rec¨ªproca. Ense?ar es crear condiciones, m¨¦todos y posibilidades de aprendizaje.

El profesor estadounidense insisti¨® en la caracter¨ªstica fundamental del aprendizaje relacionado con las nuevas tecnolog¨ªas, que es su ubicuidad. Las TIC refuerzan el concepto de aprendizaje a lo largo de toda una vida, m¨¢s all¨¢ de la etapa escolar. El aprendizaje ya no se produce solo en la escuela, sino que es m¨¢s ubicuo. El rol del profesor y de la escuela cambia: cada vez es menor su funci¨®n de control y mayor su papel como igualador de oportunidades.