¡°Hay que reducir las vacaciones escolares de verano¡±

El soci¨®logo Miquel ?ngel Alegre (Barcelona, 45 a?os) es jefe de proyectos de la Fundaci¨®n Jaume Bofill, entidad dedicada a la investigaci¨®n en educaci¨®n y pol¨ªticas educativas, y ha estudiado el llamado summer lost, la constatada p¨¦rdida de competencias ling¨¹¨ªsticas y matem¨¢ticas que los alumnos sufren durante los largos periodos de vacaciones, sobre todo aquellos que proceden de familias socioculturalmente desfavorecidas. El conocimiento sobre este retroceso veraniego es una de las pocas evidencias con las que...

El soci¨®logo Miquel ?ngel Alegre (Barcelona, 45 a?os) es jefe de proyectos de la Fundaci¨®n Jaume Bofill, entidad dedicada a la investigaci¨®n en educaci¨®n y pol¨ªticas educativas, y ha estudiado el llamado summer lost, la constatada p¨¦rdida de competencias ling¨¹¨ªsticas y matem¨¢ticas que los alumnos sufren durante los largos periodos de vacaciones, sobre todo aquellos que proceden de familias socioculturalmente desfavorecidas. El conocimiento sobre este retroceso veraniego es una de las pocas evidencias con las que cuentan los especialistas para predecir las consecuencias del cierre educativo que afecta a m¨¢s de 10 millones de estudiantes. Alegre apuesta por tomar decisiones urgentes asumiendo que el escenario puede prolongarse uno o dos meses.

Pregunta. ?Qu¨¦ franja escolar es m¨¢s preocupante?

Respuesta. El principal peligro est¨¢ en secundaria y en la adolescencia, porque en esa edad se percibe m¨¢s el, digamos, coste de oportunidad de estar dedicando el tiempo a actividades educativas y no al ocio y las relaciones sociales. Sin el l¨ªmite que implica estar f¨ªsicamente en el instituto, la atracci¨®n de la calle y los amigos (la entrevista tuvo lugar un d¨ªa antes del decreto del Gobierno que prohibi¨® salir de casa), el estar conectados al m¨®vil o los videojuegos va a ser muy fuerte. La relajaci¨®n de la tensi¨®n educativa va a llevar a din¨¢micas que no son nada proescolares.

P. ?Qu¨¦ deben hacer los profesores para que los alumnos no se desenganchen?

R. Algunos alumnos permanecer¨¢n m¨¢s conectados gracias a las herramientas inform¨¢ticas. Sobre todo los que ya est¨¦n familiarizados con su uso en el centro y dispongan de un ordenador y de un entorno adecuado en casa. Pero otros van a tender a descolgarse mucho. En esos casos, los tutores deben intentar mantener el contacto directo con el medio que sea necesario, incluso el tel¨¦fono y el WhatsApp, que s¨ª est¨¢ disponible en pr¨¢cticamente todos los hogares. Ahora que no van a disponer de alumnado presencial, es una oportunidad para reforzar el perfil del tutor como referente que gu¨ªa los procesos de aprendizaje y est¨¢ al tanto de la situaci¨®n acad¨¦mica y personal de sus alumnos.

P. ?Aceptar¨¢n los profesores dar sus n¨²meros de tel¨¦fonos, que casi siempre son personales?

R. Hay que ir tan lejos como se pueda para garantizar que los chavales no se descuelguen.

P. ?Existe el riesgo de que se pierda el curso?

R. Salvo en segundo de bachillerato, debido a la selectividad, la p¨¦rdida de ocho o 10 temas no es tan preocupante como cu¨¢nta competencia, habilidad y conocimiento se pueden quedar por el camino. Para los alumnos de clases favorecidas el cierre podr¨ªa durar incluso m¨¢s y no pasar¨ªa mucho por los est¨ªmulos cognitivos que tienen en casa. Pero para otros sectores s¨ª representa una gran p¨¦rdida.

P. ?Hay que acortar las vacaciones?

R. Si la situaci¨®n dura uno o dos meses tendr¨ªa mucho sentido reducir las de verano. Espa?a es uno de los pa¨ªses de la OCDE con una mayor concentraci¨®n de d¨ªas festivos en este periodo de vacaciones.

P. ?Esa decisi¨®n no ser¨ªa problem¨¢tica entre el profesorado?

R. S¨ª, y tambi¨¦n con el actual sistema de organizaci¨®n de los centros. Pero estamos en una situaci¨®n de emergencia a todos los niveles. En el ¨¢mbito de la salud se est¨¢n tomando medidas muy fuertes, como contratar a m¨¦dicos jubilados o facultar a la Administraci¨®n para utilizar recursos privados, porque estamos ante una emergencia sanitaria. Pues tambi¨¦n va a haber una emergencia educativa. Todo esto se tiene que pensar, hay tiempo para programarlo, pero hay que empezar ya.

P. ?El impacto va a ser muy diferente seg¨²n el modelo de centro?

R. La desvinculaci¨®n de la escuela y la p¨¦rdida del ritmo educativo tienen mayores consecuencias en los chavales de entornos desfavorecidos, que no tienen unos entornos comunitarios culturalmente tan ricos. Por otra parte, este periodo ser¨¢ m¨¢s f¨¢cil en los centros donde los chavales han sido entrenados de manera habitual en el uso de tecnolog¨ªas y se haya trabajado la personalizaci¨®n, un sistema en el que cada aprendiz lleva su proceso de aprendizaje mezclando lo que pasa en el aula y lo que desarrolla a trav¨¦s de las tecnolog¨ªas y las tutor¨ªas. En las escuelas con un modelo m¨¢s magistral costar¨¢ m¨¢s. La situaci¨®n es muy diferente entre unos centros y otros, pero el primer modelo est¨¢ menos desarrollado en secundaria.

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