Navarra y Canarias preparan la vuelta completa a la escuela en septiembre

Varias comunidades planean que todos los alumnos de infantil y primaria vuelvan a la escuela a diario a partir de septiembre. Navarra y Canarias son las ¨²nicas que de momento lo anuncian abiertamente, e incluso barajan ampliarlo a cursos de etapas superiores, pero hay m¨¢s autonom¨ªas trabajando en la misma direcci¨®n. Su razonamiento es parecido: el curso actual se est¨¢ cerrando como se puede, pero el modelo de ense?anza online que ha habido que improvisar constituye un gran naufragio, sobre todo para los alumnos de las primeras etapas, y la desigualdad educativa ...

Varias comunidades planean que todos los alumnos de infantil y primaria vuelvan a la escuela a diario a partir de septiembre. Navarra y Canarias son las ¨²nicas que de momento lo anuncian abiertamente, e incluso barajan ampliarlo a cursos de etapas superiores, pero hay m¨¢s autonom¨ªas trabajando en la misma direcci¨®n. Su razonamiento es parecido: el curso actual se est¨¢ cerrando como se puede, pero el modelo de ense?anza online que ha habido que improvisar constituye un gran naufragio, sobre todo para los alumnos de las primeras etapas, y la desigualdad educativa se est¨¢ disparando. Aunque no lo esgrimen como argumento, porque consideran que los dos anteriores son lo bastante concluyentes, algunos responsables auton¨®micos admiten, adem¨¢s, que sin la asistencia a clase de los ni?os que por edad no pueden quedarse solos en casa, sus padres dif¨ªcilmente podr¨¢n ir a trabajar o buscar un empleo, lo que todav¨ªa complicar¨¢ m¨¢s la salida de la crisis econ¨®mica.

Para conseguir que vuelvan todos respetando las medidas de distancia que con casi toda seguridad regir¨¢n el curso que viene por motivos sanitarios ¡ªlo que obligar¨¢ a reducir dr¨¢sticamente el n¨²mero de alumnos por clase hasta un n¨²mero m¨¢ximo de unos 15 alumnos en un aula de tama?o est¨¢ndar¡ª, las autonom¨ªas se han lanzado a la b¨²squeda de espacios adecuados dentro y fuera de los colegios, a elaborar c¨¢lculos de cu¨¢ntos profesores nuevos necesitar¨¢n contratar, y a estudiar cambios radicales en la organizaci¨®n de los horarios y la oferta acad¨¦mica.

Todo el alumnado todos los d¨ªas

¡°La escuela es una estructura social de apoyo que realiza una compensaci¨®n de las desigualdades sociales, y ese proceso se ha visto interrumpido impetuosamente. El hecho de que no se puedan recuperar los contenidos de un trimestre, que en el itinerario acad¨¦mico de un alumno o alumna se pierda un trimestre de docencia presencial puede ser un problema relativo, pero como se siga perdiendo m¨¢s¡­ La actividad docente presencial no tiene color con la no presencial. Y para el alumnado con dificultades, bien por su origen sociocultural o por presentar necesidades educativas de car¨¢cter especial, ese impacto se agranda. Por eso nosotros trabajamos con la idea de que el pr¨®ximo curso comience con todo el alumnado en clase todos los d¨ªas¡±, afirma a EL PA?S Carlos Gimeno, consejero de Educaci¨®n de Navarra.

El punto de partida de su departamento es que regresen todos, pero lo m¨¢s urgente, indica, es que lo hagan los de infantil y primaria. ¡°Vamos a priorizar fundamentalmente las etapas m¨¢s tempranas. El desarrollo psicomotor y socioemocional del alumnado en esas edades conlleva una relaci¨®n f¨ªsica, contactos sociales, y eso es lo que m¨¢s inquietudes me genera. Hay que encontrar lugares y no es una idea descabellada, la est¨¢n planteando agentes muy relevantes dentro del departamento de Educaci¨®n, la de utilizar espacios de secundaria para primaria. En todo caso, los espacios tendr¨¢n que reunir las garant¨ªas que dicta la normativa actual¡±, a?ade Gimeno.

Infantil, primaria y ESO

Un planteamiento parecido hace Mar¨ªa Jos¨¦ Guerra, consejera de Educaci¨®n de Canarias: ¡°En principio el criterio es que el pr¨®ximo curso las etapas educativas para las edades m¨¢s tempranas, infantil y primaria, sean presenciales. El modelo mixto, que combine ense?anza presencial y virtual, ser¨ªa operativo en todo caso con la ense?anza secundaria, y dentro de ellos quiz¨¢s con tercero y cuarto de la ESO, adem¨¢s de con los alumnos de Bachillerato y los ciclos de Formaci¨®n Profesional¡±.

Felipe Facci, consejero de Educaci¨®n de Arag¨®n, apunta en el mismo sentido, aunque sin tanta rotundidad, respecto a la vuelta en septiembre. ¡°Lo ideal es que la escuela sea presencial, sobre todo en las etapas de infantil y primaria. Si se ha salido de la pandemia tenemos que plantear un escenario lo m¨¢s normalizado posible, aunque se establezcan medidas sanitarias y preventivas para contribuir a que no se produzca ning¨²n rebrote¡±, afirma Facci.

Escenario m¨¢s probable

El Ministerio de Educaci¨®n y las comunidades acordaron la semana pasada en la conferencia sectorial crear un comit¨¦ para perfilar un plan de contingencia de referencia de cara al pr¨®ximo curso, y que las autonom¨ªas presenten antes de finales de julio sus protocolos de actuaci¨®n en funci¨®n de la evoluci¨®n del coronavirus. ¡°Partimos de tres escenarios. El primero es que el curso sea normal, lo cual parece improbable mientras no haya una vacuna e inmunidad de la poblaci¨®n. El segundo, que haya una situaci¨®n sanitaria de las caracter¨ªsticas que hubo en marzo y nos tengamos que ir a casa otra vez;, el sistema educativo presencial se ver¨¢ interrumpido y en previsi¨®n hay que seguir invirtiendo en paliar la brecha digital del alumnado m¨¢s desfavorecido y en formar al profesorado. El tercer escenario es equivalente al punto al que nos dirigimos ahora, una fase 2 o 3, y es en el que m¨¢s estamos trabajando¡±, explica Carlos Gimeno.

Medidas excepcionales

Los consejeros no tienen decididas las medidas porque solo han empezado a analizarlas y quieren acabar de definirlas con la comunidad educativa, tratando de buscar consensos en una situaci¨®n de emergencia. Pero sobre sus mesas hay acciones excepcionales. Entre las que mencionan figura extender temporalmente la jornada escolar continua. Dar prioridad a las ense?anzas troncales si el horario se reduce. Destinar a los profesores de ciertas especialidades a dar clases como maestros generalistas, a semejanza de lo que sucedi¨® en los hospitales durante el pico de la covid, cuando m¨¦dicos digestivos, oftalm¨®logos o traumat¨®logos fueron a reforzar los servicios de neumolog¨ªa. Replantear las dimensiones del servicio de comedor. Y reordenar los programas de apoyo teniendo en cuenta que, si se logra reducir la ratio a unos 15 alumnos con todos los alumnos yendo a diario al aula, ello puede constituir en s¨ª mismo una f¨®rmula de refuerzo.

Algunas consejer¨ªas de Educaci¨®n ya han empezado, adem¨¢s, a preguntar a otros departamentos de sus Gobiernos y a los Ayuntamientos cu¨¢les de sus instalaciones ser¨ªan susceptibles de ser adaptadas temporalmente para transformarlas en escuelas de campa?a.

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